【正文】  【摘 要】 本文就情感与态度在小学英语教学中的运用进行简单探索，对小学英语教学中情感与态度运用的重要性展开分析，并提出几点策略，旨在帮助提高小学英语教学效率。
　　【关键词】 情感；态度；小学英语；运用

　　当今社会人们对小学教育非常重视，《新课程标准》中英语课程目标明确提出了对情感与态度教育的相关要求。在小学英语教学中加强情感与态度教育，能够帮助学生逐渐养成正确的学习习惯和态度。所以，探究情感与态度在小学英语教学中的运用，是小学英语教师研究的重要课题。
　　从教学实践可知，小学生的学习动力主要来自于学生的内在动力，而兴趣是小学生的主要内在动力机制，也是培养小学生积极情感与态度的关键。在素质教育的全面实施下，学生的积极情感与态度的培养已经成为了小学教育教学中的重要内容，符合小学生全面发展的需求，也是素质教育改革的必然趋势。因此，小学英语教师应认识到积极情感与态度培养对于教学质量提升于学生长久发展的意义，摒弃传统英语教学思维，创新教学方法，以此提高情感与态度在小学英语教学中的应用价值。本文就情感与态度在小学英语教学中的运用进行简单探索，对小学英语教学中情感与态度运用的重要性展开分析，并提出几点策略，旨在帮助提高小学英语教学效率。
　　一、在小学英语教学中运用情感与态度的意义
　　（一）帮助学生理解和学习英语
　　教师在教学过程中将情感与态度融入课堂，向学生传递积极正向的学习态度，能极大地促进学生对语言类科目的学习。在课堂上用积极的情感带动学生，能使学生感受到活跃舒适的课堂气氛，能使学生更积极主动地参与到与教师的互动中，如此一来，学生对课堂内容的掌握程度必定会随之提高。只有学习动机更加强烈，学生才能投入更多的注意力和兴趣在英语学习上，对知识的理解也会更加透彻，更容易掌握英语的学习规律和使用技巧
　　（二）提升小学生的综合素质
　　在我国当前的教育环境中，小学英语教育中情感与态度的教育较为缺失。很多教师在平时的教育中过于注重成绩，课堂上教授的内容基本是考试内容，忽略了对学生英语学习能力的培养，这种情况下，学生的英语成绩虽然提高了，却仍不具备良好的英语学习能力，缺之实际应用能力。
　　二、在小学英语教学中应用情感和态度的策略
　　（一）教学设置课前导语，营造浓厚的情感氛围
　　学生处于小学阶段时，对一门学科的认识与喜爱主要立足于自身对这门学科的主观感受。要想让小学生对英语课程产生积极健康的情感、态度，英语教师应该对过去常用的英语知识导入方式进行创新，并运用适宜的技巧为小学生营造浓厚的情感氛围。此外，教师可以主动和小学生讨电影的情节，拉近教师和小学生的情感距离。
　　（二）师生交换身份，培养小学生的情感、态度
　　要想使小学生对英语学科和英语教师养成积极健康的情感、态度，让学生可以主动认识和掌握英语知识、接受教师的教育与指导，英语教师可以通过与学生交换身份的方式，让自己能够理解学生的心情，同时也让学生体会教师的情感、态度，从而增进师生之间的认识与理解。
　　还可以组织一些教学活动，在教学活动中以学生为主体，教师作为引导者与辅助者。一般情况下，学生对英语的情感与态度和任课教师有直接的联系，由于其小学生的自我管理意识较差，对于学科学习的认真度与课堂学习的注意力集中程度很大一部分取决于教师。若是教师和学生可以建立良好的师生关系，消除教师在学生心中的芥蒂，学生有困难时就会主动寻求教师的帮助。这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。
　　（三）创设情境，培养学生英语情感与态度
　　生活是一切活动的源泉，英语教学活动自然也不例外。让英语教学回归学生的生活，而不是脱离学生的生活，是英语教师首先需要关注的事情。此外，小学生具有独特的生理心理特点，一方面处于语言学习的黄金启蒙期，在语言学习上有着独特的优势，另一方面受限于理性思维的欠缺，不能从理性逻辑上组织自己的学习活动。所以，从小学生的感性特点入手进行教学，是不能回避的选择，而回归生活，无疑是最能调动学生情感、情绪的手段。这就需要小学英语教师深入学生生活，了解学生的生活背景，才能在教学中有效创造情境，使学生感受到英语与生活的联系。当小学生的英语学习融入熟悉的日常生活，学生英语情感与态度的培养，就不再遥远；这又将反过来增强学生学习英语的兴趣，从而开启学生在英语学科上“回归生活―促进学习―促进对生活的回归―再促进学习”的学习态势。
　　（四）建立互评机制，促进英语情感与态度的养成
　　学生的学习态势开启之后，就是谋求其常态化。因为只有成为常态，才能真正脱离短暂性、不稳定性，才能真正巩固下来。评价手段对小学生英语学习良好学习态势常态化的达成，有着重大而特殊的效果。这一时期的学生，教师的关注和肯定被列入权威位置，在部分小学生心中，教师的评判甚至至高无上、不可替代。所以教师在评价学生时，必须慎重，不可只关注学习效果，也应关注学生的学习态度。需要注意的是，学生也在评价教师，此外，学生还会进行相互间的评价。所以，教师对学生的评价，要注意到这种师生之间和生生之间的互动性，把这种互动性纳入教师自己的评价体系中，从而使教师对学生的评价能发挥出最好最大的效果。互评机制的建立需要遵循公平、公正、公开的原则，教师对学生的评价需要坚持及时性、适当性、准确性原则，能够准确对学生某一时段的学习情况加以评价，评价语言不可夸大优点，也不要隐藏缺点。同时教师应增加对学生的关注度，发现学生的点滴进步，激发学生的积极情感与态度。
　　总之，情感与态度在小学英语教学中的应用有着重要意义。小学英语教师已着力从培养学生情感与态度来实现英语课堂教学效率的提高，只要教师们坚持不懈的努力，必定迎来小学英语教学百花争艳的春天。
　　参考文献：
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　　[2]小学英语教学中情感因素的调查研究[D].郭霞.赣南师范学院2015
　　[3]情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[D].段淑芳.山东师范大学2013