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浅析小学语文阅读教学中语感的培养
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 伴随我国经济水平和科技水平的高速发展，小学教育开始成为全社会所关注的主要对象之一。对于语文课程来说，阅读教学一直都是其中非常重要的一部分。为了提升学生们的阅读效率和质量，教师便需要做好相应的指导和研究工作。本篇文章将阐述小学高段语文阅读教学指导研究的具体方法，并列举相关案例进行详细说明。
【关键词】 小学高段；语文阅读；教学指导；研究
对于语文课程来说，其主要以多个课文作为基础载体，让学生们进行文章阅读，从中完成知识学习，提升思想水平，增强审美情操。尤其是在进入高段之后，学生们已经有了一定的基础知识，文章难度也随之提升。这一阶段的指导工作十分重要，直接关系着学生自身的能力的形成。
一、引导学生掌握阅读方法
1.基本概念分析
对于语文知识学习来说，听说读写是其中最为重要的基础能力。在掌握了相关基础技能之后，才能有效提升学生们的综合水平。基于这一情况，教师便需要向学生们传授一些基础的阅读方法，促使学生们懂得如何正确阅读明天阅读的质量和效率，增强自身的语感。
2.具体案例分析
例如，在进行方法讲解的时候，其方法主要包括四种，分别是朗读、默读、精读和略读。首先是朗读，在进行文章阅读的时候，让学生们代入自己的感情，放声阅读，通过实践的方式提升自身朗读水平。其次是默读，也就是让学生独立在心中快速阅读，并基于教师提出的问题认真思考。而精度则是结合教师的提问，对每一行内容认真朗读，有的时候还需要多次反复朗读。而略读则是参照提示语，把握一到两点内容，快速完成朗读工作。
二、引导学生积极展开思考
1.基本概念分析
对于小学生来说，阅读并非只是文字朗读，而是需要代入自身情感，认真体验其中文字的表达，并展开深入思考，从而能够有效提升自身的审美情趣。针对文字本身，教师不要过多分析，否则学生们会对教师产生更多的依赖，而是需要让其自主思考，如果遇到了困难，还可以和其他人展开沟通和交流，共同探讨，以此提升阅读效果。
2.具体案例分析
例如，在对《负荆请罪》进行学习的过程中，教师可以在学生们阅读之前，向其提问：“蔺相如究竟是采用了怎样的方式让廉颇认识到自己的错误？”“廉颇究竟错在了什么地方？”学生们便可以带着问题进入阅读之中，一边阅读，一边思考。有些学生在完成阅读之后，无法在第一时间得出结论，此时便可以和周围同学展开交流，彼此分享自己的看法和意见。如此一来，阅读整体质量自然会得到大幅度提升，学生们自身的阅读能力也将得到全面增强。
三、引导学生掌握提问方法
1.基本概念分析
从某种角度来说，阅读教学可以看作是师生之间交流的过程。在阅读活动之中，教师更多扮演的是引导者角色，指导学生们完成阅读工作。鼓励学生们在阅读过程中认真思考，提出自己的问题，独立展开分析，并完成最终处理。如此一来，学生们自身的感受也将得到全面增强，对于文章内容的理解也会有所深入。
2.具体案例分析
例如，在进行《三打白骨精》学习的时候，教师便可以让学生们自主展开阅读。学生们在完成阅读之后，对其中的部分内容便有了自己的疑虑，对于唐僧赶走悟空的行为提出了质疑。对于这一问题，教师也可以让学生们自主处理。有的学生从悟空的角度出发，认为其为了保护师傅，做出了自己的努力和贡献，只是唐僧的视角狭窄，没有看清问题本质。而有的学生则是从唐僧的角度出发，因为他是出家人，对于人间杀生极为反感，悟空与唐僧的交流不到位，直接出手确实过于暴力。学生们一边探讨一边思考，从而加深了对于文章内容的理解效果。
四、引导学生懂得如何积累
1.基本概念分析
语言知识的学习是一个长期过程，需要学生们慢慢积累。学生们在接触一篇新课文的时候，只有对其中包含的语句内容认真熟记之后，才能将其转化为自身的知识基础，并演变为实践技能。如此一来，学生们在未来写作的时候才能进行充分应用。
2.具体案例分析
例如，在对《如梦令》进行学习的时候，教师可以安排学生们认真分析其中的每一个关键词语，包括日暮、归路、藕花、争渡以及鸥鹭等，之后再让学生们将自己喜欢的语句记录下来。不同的学生对于语言的理解有所不同，喜欢的语句自然有所不同，记录的内容也完全不一样，长此以往，学生们便会记录大量的内容，从而为之后的写作练习奠定良好的基础。
综上所述，对于小学高年级学生来说，阅读一直都是其中十分重要的内容。为此，教师便需要采取一些针对性指导措施，幫助学生们更好地完成阅读工作，提升自身的综合水平。
参考文献：
[1]朱继东.让阅读教学自由轻松一点——浅谈小学高年级语文阅读教学[J].学周刊，2015（28）：185-185.
[2]唐永福.小学高段语文阅读教学指导研究[C]//2015年9月现代教育教学探索学术交流会（15）：00036-00037.
[3]蔡蓉.浅谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策[J].课外语文，2016，24（20）：107-107.
【关键词】 小学高段；语文阅读；教学指导；研究
对于语文课程来说，其主要以多个课文作为基础载体，让学生们进行文章阅读，从中完成知识学习，提升思想水平，增强审美情操。尤其是在进入高段之后，学生们已经有了一定的基础知识，文章难度也随之提升。这一阶段的指导工作十分重要，直接关系着学生自身的能力的形成。
一、引导学生掌握阅读方法
1.基本概念分析
对于语文知识学习来说，听说读写是其中最为重要的基础能力。在掌握了相关基础技能之后，才能有效提升学生们的综合水平。基于这一情况，教师便需要向学生们传授一些基础的阅读方法，促使学生们懂得如何正确阅读明天阅读的质量和效率，增强自身的语感。
2.具体案例分析
例如，在进行方法讲解的时候，其方法主要包括四种，分别是朗读、默读、精读和略读。首先是朗读，在进行文章阅读的时候，让学生们代入自己的感情，放声阅读，通过实践的方式提升自身朗读水平。其次是默读，也就是让学生独立在心中快速阅读，并基于教师提出的问题认真思考。而精度则是结合教师的提问，对每一行内容认真朗读，有的时候还需要多次反复朗读。而略读则是参照提示语，把握一到两点内容，快速完成朗读工作。
二、引导学生积极展开思考
1.基本概念分析
对于小学生来说，阅读并非只是文字朗读，而是需要代入自身情感，认真体验其中文字的表达，并展开深入思考，从而能够有效提升自身的审美情趣。针对文字本身，教师不要过多分析，否则学生们会对教师产生更多的依赖，而是需要让其自主思考，如果遇到了困难，还可以和其他人展开沟通和交流，共同探讨，以此提升阅读效果。
2.具体案例分析
例如，在对《负荆请罪》进行学习的过程中，教师可以在学生们阅读之前，向其提问：“蔺相如究竟是采用了怎样的方式让廉颇认识到自己的错误？”“廉颇究竟错在了什么地方？”学生们便可以带着问题进入阅读之中，一边阅读，一边思考。有些学生在完成阅读之后，无法在第一时间得出结论，此时便可以和周围同学展开交流，彼此分享自己的看法和意见。如此一来，阅读整体质量自然会得到大幅度提升，学生们自身的阅读能力也将得到全面增强。
三、引导学生掌握提问方法
1.基本概念分析
从某种角度来说，阅读教学可以看作是师生之间交流的过程。在阅读活动之中，教师更多扮演的是引导者角色，指导学生们完成阅读工作。鼓励学生们在阅读过程中认真思考，提出自己的问题，独立展开分析，并完成最终处理。如此一来，学生们自身的感受也将得到全面增强，对于文章内容的理解也会有所深入。
2.具体案例分析
例如，在进行《三打白骨精》学习的时候，教师便可以让学生们自主展开阅读。学生们在完成阅读之后，对其中的部分内容便有了自己的疑虑，对于唐僧赶走悟空的行为提出了质疑。对于这一问题，教师也可以让学生们自主处理。有的学生从悟空的角度出发，认为其为了保护师傅，做出了自己的努力和贡献，只是唐僧的视角狭窄，没有看清问题本质。而有的学生则是从唐僧的角度出发，因为他是出家人，对于人间杀生极为反感，悟空与唐僧的交流不到位，直接出手确实过于暴力。学生们一边探讨一边思考，从而加深了对于文章内容的理解效果。
四、引导学生懂得如何积累
1.基本概念分析
语言知识的学习是一个长期过程，需要学生们慢慢积累。学生们在接触一篇新课文的时候，只有对其中包含的语句内容认真熟记之后，才能将其转化为自身的知识基础，并演变为实践技能。如此一来，学生们在未来写作的时候才能进行充分应用。
2.具体案例分析
例如，在对《如梦令》进行学习的时候，教师可以安排学生们认真分析其中的每一个关键词语，包括日暮、归路、藕花、争渡以及鸥鹭等，之后再让学生们将自己喜欢的语句记录下来。不同的学生对于语言的理解有所不同，喜欢的语句自然有所不同，记录的内容也完全不一样，长此以往，学生们便会记录大量的内容，从而为之后的写作练习奠定良好的基础。
综上所述，对于小学高年级学生来说，阅读一直都是其中十分重要的内容。为此，教师便需要采取一些针对性指导措施，幫助学生们更好地完成阅读工作，提升自身的综合水平。
参考文献：
[1]朱继东.让阅读教学自由轻松一点——浅谈小学高年级语文阅读教学[J].学周刊，2015（28）：185-185.
[2]唐永福.小学高段语文阅读教学指导研究[C]//2015年9月现代教育教学探索学术交流会（15）：00036-00037.
[3]蔡蓉.浅谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策[J].课外语文，2016，24（20）：107-107.
- 【发布时间】2021/9/23 19:42:11
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