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节点文献

论高中政治学科核心素养 与学生人文教育培养方法与策略

 

【作者】 罗德莲

【机构】 四川省广安代市中学校

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 在社会进步发展迅速地今天,新课程提出了核心素养理念,强调对政治教学不仅要重视知识的掌握与理解,也要通过知识的涵养提升学生的学科核心素养和学生人文素养。因此,在高中政治教学中如何培养学生的学科核心素养和学生人文素养,是摆在高中政治课教学面前的重要课题。本文通过阐述高中政治学科核心素养与学生人文教育的重要性,提出了高中政治学科核心素养与学生人文教育养培方法与策略,旨在与同仁共商高中政治教学良策。
  【关键词】 高中政治学科;核心素养;学生人文教育

  随着全面落实素质教育和新课改的逐步推进,高中政治学科教学对有效提高学生核心素养和人文素养培养十分重视,并把以知识重点为目标的教学转移到以培养学生核心素养为主的方向上来,素质教育也越来越受到人们的关注。但在实际教学过程中,在对学生人文素养培养方面好存在诸多不足。在高中政治课教学中如何通过有效的教学方式方法促进学生综合能力提高,有效提高学生核心素养,如何培养学生的学科核心素养,如何以培养学生人生观价值观为主旨,去引导学生解读人生与社会各个方面的认知等等。都是摆在高中政治教师面前的重要课题,有待老师们去努力探究、研讨完成的重要任务。本文笔者根据多年从事高中政治教学实践出发,在核心素养背景下对学生人文素养培养与学生人文教育方法与策略浅谈几点个人见解,愿与同仁分享。
  一、高中政治学科核心素养培养与学生人文教育的重要性
  高中政治核心素养是需要高中学生通过学习政治课的理论以及价值观等,形成与实际生活所相称的政治觉悟、道德思想水平及文化素养。随着新课改的推行,“立德树人”成了高中政治教学的根本任务,政治课是高中学生树立正确思想政治教育的主要渠道。在高中政治教育教学过程中,提高学生的核心素养迫切而重要,但高中政治课实际教学过程中还存在着诸多问题。如部分教师还存在对核心素养的概念认识掌握得不清晰,模棱两可;重应试教育,看中学生考试成绩,轻学生核心素养和人文素养的培养;缺乏核心素养长效培养机制等问题,这些问题的存在,一定程度上影响了高中政治课堂的教学质量,因此,需要加强对此问题地研究、探讨,以寻得对高中政治学科核心素养和学生人文素养教育培养地最佳方法与策略。
  二、高中政治学科核心素养与学生人文教育培养方法与策略
  (一)转变教学观念,坚持以学生为主体的课堂教学原则
  传统教育理念下,很多教师都是应用灌输式和填鸭式的方法,教师讲,学生听,学生成为接受知识的容器,学生在课堂上没有一点主动导权,一切由老师牵着鼻子走。这样的教学方式,培养出来的学生只能是高分低能,缺乏创新思维能力,这样的人才不适应社会飞速发展的需要。在全面推行甚至教育和教育教学改革下,教师要及时转变教育教学观念,与时俱进,改革课堂教学方法,废除旧传统教育教学理念和模式。用启发式、讨论式,引导学生自主学习的方式教学课堂教学,以学生为主体,教师为主导,把课堂学习主阵地还给学生。
  政治课与语文、数学,英语“三大主科”相比,其在学生心中所占的地位并不是那么高,教师对政治学科的认同感也不像社会要求的那么高,部分学生对政治学科的学习缺少相应的兴趣,因此非常容易出现厌学的现象,这一问题已经成为阻碍学生核心素养培养工作开展的最大痼疾。而在“以人为本”的教育理念下,教师必须认识到旧传统教学方法的不足,应当充分做到尊重学生在学习中的主体地位。例如,在学习“影响价格的因素”知识点时,传统教学方法就是把教材内容一股脑儿灌输给学生。而“以人为本”的教育理念下,应当引导学生自主思考问题,让学生带着问题学习、思考和探索,获得新知识。在进入新课之前,教师先精心设置问题情境:“同学们平时关注水果的价格吗?能不能说出几种水果的价格?”同学回答后。教师说:“刚才同学们列举了几种水果的价钱。可以发现,不同水果有不同的价钱。同一种水果,价钱也有不同。为什么?什么因素在影响商品价格变化呢?”从而引本节课所要探讨的主题——影响价格的因素。该教法充分尊重学生的主体地位,又引导了学生自主学习,培养了学生动脑的习惯,发展了学生创新思维能力,变被动学习为主动学习,进而实现核心素养的培养。
  (二)采用现代多元化教学模式丰富课堂教学
  传统教学模式在老师脑海里根深蒂固,影响极深。许多教师习惯了填鸭式的教学模式,教法单一,课堂死板沉闷,教师一面前行硬灌输知识,另一面外加应试模拟测验,学生还来不及将知识消化,就要遨游与题海,只能强行记忆知识点考点等,何谈核心素养和人文素养的培育。长此以往学生学习兴趣越来越低,主动性与学习欲望无法有效提升。采用现代多元化教学模式势在必行,将理论与生活实际联系起来,使政治课堂不再枯燥沉闷。教学中采用故事引导方法,用现实生活中真实发生的热点新闻,来吸引学生的兴趣与注意力,课堂提问设疑展开讨论,充分调动学生课堂参与度,同时让学生能够深入理解政治知识,对一些事物做出合理判断。从人性、理性、道德、法律等多个方面的探讨来培养学生的核心素养,促进学生人文素养的发展。利用多媒体播放热点新闻、案例等,让学生主动参与到教学活动中,通过亲身参与、问题讨论、观点论述,让学生彻底融入学习氛围,教师恰当引导并给予鼓励和评价,从而让学生真正参与课堂教学,自主学习探究政治理论。
  (三)探究改进高中政治课教学方式
  传统政治教学方式是以书本为主,不注重培养学生的社会参与能力和实践能力。而高中政治核心素养要求学生不仅能够掌握政治课本上的基本知识,还要在此基础上树立正确的行为准则,提高自身的社会参与能力和实践能力。要想完成这些教学任务,需要政治老师革新教学方式,将教学内容从指导理论转变成指导生活,同时需要引导学生自主研究,并且能够与同学之间合作学习。以问题为导向,按照政治逻辑,面向生活展开研究,以此增强学生解决实际问题的能力与理性分析问题的能力。由于政治教学需要与时俱进,所以在教学过程中一定要立足生活,使学生能够通过政治课获得时代精神,坚定政治认同。
  总之,提高高中政治学科核心素养与学生人文素养的培养是时代赋予一线教师艰巨而神圣的使命,教师们有责任和义务去努力完成,需要长期坚持不懈地去探索、研究。基于此,高中政治教师必须在课堂上加强人文精神教育,要将理论与实践进行深度结合,采取有效的教学模式,提高政治学科核心素养与学生人文素养。
  参考文献:
  [1]陈华洲,马梦琦.高中思想政治学科核心素养的构成体系与培养路径[J].广西教育学院学报,2017(2)
  [2]王跃进.高中政治核心素养:特性分析与培育路径[J].中小学教师培训,2017(11)
  [3]陈燕平.高中思想政治学科核心素养及其培育路径[J].文学教育(下),2017(7)  [4]欧阳伟华.基于培育核心素养的高中政治课的实践与思考[J].中华少年,2017(13)
  • 【发布时间】2021/10/9 13:53:56
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