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关于小学生识字兴趣的几点反思

 

【作者】 田小燕

【机构】 陕西省长武县昭仁街道中心小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  俗话说:“兴趣是最好的老师”。识字写字是小学生语文学习的根基,是小学低段语文课堂教学的重点。2011版语文课程标准评价建议提出了:“认清字形,读准字音、掌握汉字基本意义,以及在具体语言环境中运用语言文字的能力。”的评价建议。由此看来学生语文素养的形成与识字写字一脉相承,学生的识字写字兴趣的激发培养就是语文教学的“第一课”。
  小学一、二年级语文的识字写字教学从简单的独体字,基本的构字偏旁部首,到合体字,字形接近的形近字,字音相同的同音字是一个抽象、枯燥的教学过程;而一、二年级学生的注意力不稳定、不持久,而单一抽象、枯燥乏味的教学活动会渐渐消磨掉他们学习的兴趣。2020年暑假,有幸聆听了北京师范大学吕俐敏教授《2011版课程标准指导下的小学语文字词教学》专题讲座,再次走进课堂对学生识字写字的兴趣激发培养有以下几点反思:
  一、活动激趣,共同参与学习
  低年级的语文课本内容贴近孩子的生活、语言文字富有童真童趣。课堂活动设计素材随手可取,活动资源整合简单易行。识字写字活动设计,可以展示直观的识字动态视频,如:展示图片和象形文字汉字,让学生观察发现汉字特点;可以尝试创设趣味性的的识字情境,如:讲故事认识汉字“囚”和“困”;也可以组织多种形式的识字写字游戏活动;如:识字“摘苹果游戏”更能游戏代入学生喜闻乐见的卡通人物、字故事情节如:孙悟空“火眼金睛”分辨形近字;等活动,都能有效激发学生参与学习活动的积极性。把识字教学活动变得丰富多彩,让每个孩子都参与到学习中,学有所乐学有所获。
  二、方法生趣,感受汉字文化
  汉字最大的特点是“因形知义”即根据字形可以了解字义,而字义的记忆又可以帮助记忆字形和区别字形。识字的方法多种多样,例如:1、主观积极地生活识字、(如:请教认识同学的姓名,记住自己喜欢的东西的名称、识记路标和标志性广告牌;)2、生动有趣的猜谜识字,(如:一口咬掉牛尾巴猜“告”)3、朗朗上口的儿歌韵语识字,(如:《姓氏歌》双口吕,双木林,古月胡,口天吴……)4、偏旁不同的字族识字,(如:“泡、抱、炮、跑,袍”字义显而易见)5、深入浅出的字理识字,(如:“心”在左右结构中,无一例外都写作“忄”而在上下结构中则是本来的形体,字义都与思考、心情和心理有关。)在教学中理性的运用识字方法,把握汉字的构字特点和意义内涵,在生活化的场景中,感受语言表达的情趣,感受汉字文化的的博大精深。
  三、评价促趣,获得识字动力
  识字的课堂教学过程中教师的有效引导和精准评价影响着课堂的生成。在教学时运用恰当、具体、激励的语言引导评价,不仅能调动学生识字的积极性,更能影响学生学习运用语言文字的能力。把语言评价的作用延伸到展示评价,注意形式的变化,如:推选一节课的“识字小明星”、推选一星期的“识字大王”;推选一个月的“阅读小达人”坚持更新在班级展示台,从而让学生获得学习的成就感,大家的认同感更能促进大家的识字兴趣。
  四、阅读留趣,促进素养形成
  识字写字是阅读和写作的基础,低年级的阅读是为了更好的巩固识字的成果,促进学生运用语言文字能力的初步发展。常态的课文诵读是阅读的基础,不论是新兴起的绘本阅读,还是提倡的经典诵读都能更大的吸引学生阅读识字的兴趣,丰富学生的语言字词积累,从而提高语文素养。
  中国的汉字不同于其他任何一种语言文字。从甲骨文的“画物成形”到现代文字的“因形知义”给我们启示了最核心的识字理念。引吕教授讲座的“源头活水”——由义识字,科学识字,培养学生良好的学习习惯。知不足,去探索,孕育更加人文高效的识字课堂。
  • 【发布时间】2021/10/9 14:02:52
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