节点文献
小学数学解决问题教学的现状及解题方法分析
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 小学阶段夯实数学基础将为学生今后的学习提供必要的保障。解决问题是小学数学教学的重点和难点，由于小学生逻辑思维能力、解决问题能力不足，在解决问题的解题过程中存在很多问题。教师需要了解小学数学解决问题教学现状，让他们掌握相应的解题方法，以提高学生数学应用能力，为其日后学习奠定基础。
【关键词】 小学数学；解决问题；教学方法；主要问题；解题方法
1.小学数学解决问题教学现状
1.1未能重视培养学生思维能力
小学生解答解决问题的过程就是他们思维发展的过程。部分教师在教学过程中，硬性规定学生针对不同类型问题选择解题方法，要求学生按部就班的解答数学问题。采用此种教学方式，不利于培养小学生的发散思维能力。教师仅依据结果分析教学效果，却未考虑到问题的多样性、未正视学生思维能力的重要性。教师需要转变自己的教学理念，重点培养学生的数学素养及应用能力，进而培养学生的自主学习能力。
1.2教学方法较为单一
现阶段，部分数学教师讲解解决问题的数学题时，按照习惯一直沿用某种教学方法，导致课堂教学氛围沉闷枯燥，学生逐渐丧失了学习的兴趣。部分教师采用“填鸭式”教学方式进行教学，学生处于被动地位，只能被动接受知识，其参与课堂教学积极性比较低。长此以往，将影响学生学习兴趣、学习效果。
2.小学数学解决问题的解题方法
2.1低年级数学解决问题的解题方法
第一，坚持“由简到繁”的原则。小学低年级解决问题仅涉及加减乘除运算，但是题目中存在的数量关系比较复杂，对逻辑思维能力、解决问题能力不足的小学生来说，这些题目的难度比较高。因而，数学教师在为低年级学生讲解解决数学问题时，需坚持“由简到繁”的原则，以保证学生熟练掌握解题方法[1]，比如：数学教师在为学生讲解乘除法相关解决问题的时候，可通过“分苹果”的例子对学生加以指导。在教学过程中，教师需控制案例中涉及的数字大小，尽量将数字控制在比较小的范围内，并向学生提出有层次性的问题，引导学生了解乘除法的含义、运算方法等数学知识；第二，准确了解及处理各种数量关系。在解答问题过程中，学生需要准确掌握数字与数字之间的关系，以此才能保证解题的正确性。通常情况下，低年级解决问题中大多涉及的是“比大小”、“比多少”的问题。但是学生对数量之间关系的理解存在偏差，从而影响到学生解题的正确性。因此，数学教师在教学过程中，需要立足于学生的角度深入思考问题，然后引导学生正确理解数量之间的关系，以保证学生快速准确地解决问题。课堂教学中，教师可以营造相应的情境，引导学生正确认知多、少之间的关系和正确表达方式，这样不仅有助于学生理解问题，还能提升记忆效果。
2.2高年级数学解决问题的解题方法
第一，提升学生学习兴趣。一般情况下，小学数学解决问题多通过文字的方式呈现给学生。由于小学生年龄比较小、逻辑思维能力相对较弱，无法深入理解应用题的题干也就在所难免了，但这样容易导致他们解题思路出现错误[2]。在此情况下，教师可选用图画的方式为学生展现应用题题目，此方式实用性比较强，可降低应用题解题难度，提高学生学习的兴趣。第二，营造教学情境。课堂教学过程中，不仅要重视激发学生兴趣，还需重视营造具有生活气息的教学情境，以提升课堂教学效率及效果。通过营造教学情境，可以让学生感受到数学知识的趣味性，提高其学习兴趣及教学效果，比如：数学教师可以在讲解应用题时，依据题目的实际情况营造教学情境，营造出一个真实，并且与应用题契合的环境。置身在这种情境中，学生会主动思考问题，还能现场验证答案是否正确，保证学生更好的掌握解决问题的方法。日后学生在遇到此类解决问题时，学生可迅速正确解答。第三，加强题目与生活的联系，保证学生感受到数学知识的应用价值。高年级解决问题与人们日常生活联系紧密，教师可将解决问题与实际生活联系起来，以提升学生对解决问题数学知识的理解程度。另外，教师需正确认识开放式解决问题的解题思路，组织学生加强练习，引导学生了解数学解决问题有多种解题方法、解题思路。通过学习、解答开放性的数学问题，能够培养学生灵活的思维，举一反三的能力。第四，加强师生之间的沟通。为提升小学生解答问题的能力，需加强师生之间的沟通及互动。师生之间的沟通、互动，将直接影响课堂教学效率及教学效果。课堂教学中，教师可通过微课等方式开展教学。借助图片、视频等方式为学生展现数学知识，将抽象的知识“演绎”为直观的知识，从而将“抽象”与“显性”结合起来，并培养学生思维模式的转换能力，以此提升解题效果。
3.结论
随着教育改革的深入开展，教师需要转变其教学理念、教学方式。解决问题是小学阶段的重要数学知识，这对于培养学生的逻辑思维能力、解答能力具有重要意义。数学教师需重视培养学生解决问题的解题能力，以推动学生全面发展。教学过程中，教师需激发学生学习兴趣，并采用多元化教学方式来提高学生学习积极性。教师需要让解决数学问题更具“生活气息”，从而提升学生的解读能力和应用能力。
参考文献：
[1] 孙莉平.论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].天津教育， 2020（3）：24-25.
[2] 张光荣.小学数学应用题教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程导学，2020， 000（014）：95.
【关键词】 小学数学；解决问题；教学方法；主要问题；解题方法
1.小学数学解决问题教学现状
1.1未能重视培养学生思维能力
小学生解答解决问题的过程就是他们思维发展的过程。部分教师在教学过程中，硬性规定学生针对不同类型问题选择解题方法，要求学生按部就班的解答数学问题。采用此种教学方式，不利于培养小学生的发散思维能力。教师仅依据结果分析教学效果，却未考虑到问题的多样性、未正视学生思维能力的重要性。教师需要转变自己的教学理念，重点培养学生的数学素养及应用能力，进而培养学生的自主学习能力。
1.2教学方法较为单一
现阶段，部分数学教师讲解解决问题的数学题时，按照习惯一直沿用某种教学方法，导致课堂教学氛围沉闷枯燥，学生逐渐丧失了学习的兴趣。部分教师采用“填鸭式”教学方式进行教学，学生处于被动地位，只能被动接受知识，其参与课堂教学积极性比较低。长此以往，将影响学生学习兴趣、学习效果。
2.小学数学解决问题的解题方法
2.1低年级数学解决问题的解题方法
第一，坚持“由简到繁”的原则。小学低年级解决问题仅涉及加减乘除运算，但是题目中存在的数量关系比较复杂，对逻辑思维能力、解决问题能力不足的小学生来说，这些题目的难度比较高。因而，数学教师在为低年级学生讲解解决数学问题时，需坚持“由简到繁”的原则，以保证学生熟练掌握解题方法[1]，比如：数学教师在为学生讲解乘除法相关解决问题的时候，可通过“分苹果”的例子对学生加以指导。在教学过程中，教师需控制案例中涉及的数字大小，尽量将数字控制在比较小的范围内，并向学生提出有层次性的问题，引导学生了解乘除法的含义、运算方法等数学知识；第二，准确了解及处理各种数量关系。在解答问题过程中，学生需要准确掌握数字与数字之间的关系，以此才能保证解题的正确性。通常情况下，低年级解决问题中大多涉及的是“比大小”、“比多少”的问题。但是学生对数量之间关系的理解存在偏差，从而影响到学生解题的正确性。因此，数学教师在教学过程中，需要立足于学生的角度深入思考问题，然后引导学生正确理解数量之间的关系，以保证学生快速准确地解决问题。课堂教学中，教师可以营造相应的情境，引导学生正确认知多、少之间的关系和正确表达方式，这样不仅有助于学生理解问题，还能提升记忆效果。
2.2高年级数学解决问题的解题方法
第一，提升学生学习兴趣。一般情况下，小学数学解决问题多通过文字的方式呈现给学生。由于小学生年龄比较小、逻辑思维能力相对较弱，无法深入理解应用题的题干也就在所难免了，但这样容易导致他们解题思路出现错误[2]。在此情况下，教师可选用图画的方式为学生展现应用题题目，此方式实用性比较强，可降低应用题解题难度，提高学生学习的兴趣。第二，营造教学情境。课堂教学过程中，不仅要重视激发学生兴趣，还需重视营造具有生活气息的教学情境，以提升课堂教学效率及效果。通过营造教学情境，可以让学生感受到数学知识的趣味性，提高其学习兴趣及教学效果，比如：数学教师可以在讲解应用题时，依据题目的实际情况营造教学情境，营造出一个真实，并且与应用题契合的环境。置身在这种情境中，学生会主动思考问题，还能现场验证答案是否正确，保证学生更好的掌握解决问题的方法。日后学生在遇到此类解决问题时，学生可迅速正确解答。第三，加强题目与生活的联系，保证学生感受到数学知识的应用价值。高年级解决问题与人们日常生活联系紧密，教师可将解决问题与实际生活联系起来，以提升学生对解决问题数学知识的理解程度。另外，教师需正确认识开放式解决问题的解题思路，组织学生加强练习，引导学生了解数学解决问题有多种解题方法、解题思路。通过学习、解答开放性的数学问题，能够培养学生灵活的思维，举一反三的能力。第四，加强师生之间的沟通。为提升小学生解答问题的能力，需加强师生之间的沟通及互动。师生之间的沟通、互动，将直接影响课堂教学效率及教学效果。课堂教学中，教师可通过微课等方式开展教学。借助图片、视频等方式为学生展现数学知识，将抽象的知识“演绎”为直观的知识，从而将“抽象”与“显性”结合起来，并培养学生思维模式的转换能力，以此提升解题效果。
3.结论
随着教育改革的深入开展，教师需要转变其教学理念、教学方式。解决问题是小学阶段的重要数学知识，这对于培养学生的逻辑思维能力、解答能力具有重要意义。数学教师需重视培养学生解决问题的解题能力，以推动学生全面发展。教学过程中，教师需激发学生学习兴趣，并采用多元化教学方式来提高学生学习积极性。教师需要让解决数学问题更具“生活气息”，从而提升学生的解读能力和应用能力。
参考文献：
[1] 孙莉平.论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].天津教育， 2020（3）：24-25.
[2] 张光荣.小学数学应用题教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程导学，2020， 000（014）：95.
- 【发布时间】2021/10/9 14:08:02
- 【点击频次】318
