【正文】  【摘 要】 在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。对于目前我国小学教学来说，普遍无效性问题十分严重，使得教学质量未能达到预期。针对这一情况，教师便需要针对方法层面展开深入研究，以此确保教学活动更具有效性特点，促使学生的个人兴趣得到激发，认真展开知识学习，进而使得自身综合素养得到增强。本篇文章主要描述了小学教学有效性不高的主要原因，并对于提升课堂教学有效性的具体方法方面发表一些个人的观点和看法。
　　【关键词】 新课程改革；小学教育；课堂教学；有效性方法

　　从现阶段发展而言，我国课堂教学已经发生了巨大变化，教学形式变得越来越丰富，师生之间能有更多的机会展开沟通。但需要注意的是，课堂无效性问题仍然十分严重，即便教师非常努力，学生也能认真参与，但是最终的效果却未能达到预期。针对这一情况，教师便需要对教学方法展开优化，促使学生在有限的时间内能够完成知识掌握，进而提升自身水平。
　　一、小学教学有效性不高的主要原因
　　1.过于重视外部形式。课程标准为教师的正常授课设置了基础目标，促使教师可以更好地完成教学工作。然而，许多教师虽然在方法层面做出了深入研究，但仅仅停留在外部形式层面，看起来设计了多个内容，整体氛围十分热闹，但却对教学没有太多帮助。还有一些教师对于课堂合作的认知存在偏差，不论在哪一堂课教学时，都盲目采用这种方式，投入了大量时间成本。但是，学生很难对知识内容产生共鸣，理解效果无法达到预期。尤其是对于低年级学生来说，字词句是其中的重要基础，如果学生的掌握效果不佳，单纯诵读，不尝试书写，自然很难完成记忆。通过这种方式，学生尽管有足够的机会进行操作和练习，对于知识学习也有着很高的需求，但是都停留于表面，并未做到深入理解。如此一来，课堂宝贵的时间便遭到了无端浪费，造成教学质量未能达到预期水平。或许学生有着一定兴趣，但是都十分短暂，不够持久。
　　2.过于注重局部讲解。所谓整体感悟，也就是从整体性角度出发，对事物展开深入理解，因此属于一种总揽全局的思维模式。但是对于许多教师来说，往往过于突出课堂教学的氛围，单纯抓住其中的局部内容，以此展开教学活动，使得学生未能做到有效感悟。尤其是对于语文学习来说，除了需要完成基础知识学习之外，语言的积累、运用以及感悟同样非常重要。学生在掌握了大量语言素材，其目的便是为了能够在未来的时间中进行应用。如果未能做到充分掌握，学生只能了解其表面内涵，无法深入感知其价值，同时也不懂得如何进行有效应用。如此一来，教学活动的有效性必然有所下降，对其个人的成长和发展也没有任何益处。
　　3.过于注重多媒体设备应用。对于教学活动来说，板书是最为常用的一类辅助性方式。如果教师对板书有着一定研究，字体书写十分到位，格式十分合理，整体表现非常清晰，自然能够起到循序渐进的效果，促使学生可以更好地完成内容把握。而在新时代背景下，许多教师开始尝试应用多媒体设备，由于所有材料都能够提前搜集，因此可以有效节约课堂时间，而且还能确保教学内容更具直观化特色。正是这一情况，许多教师几乎在每一堂课程中都采用多媒体技术，而将早期的板书完全替代。毕竟板书中的每一个字都是教师自己一笔一画写出来的，十分清晰，可以让学生清楚地了解每一个字正确的书写方式。而多媒体设备中的字，几乎全部都是自动生成，对于书写步驟方面没有表现，使得学生对于汉字本身的感知效果受到了影响。如此一来，学生的综合水平自然会有所下降。
　　二、提升课堂教学有效性的具体方法
　　1.提高对于备课的重视度。为了保证教学活动的有效性，良好的备课是其中的重要基础。伴随新课程改革政策的时候，对于教师提出了多方面要求。因此，教师理应从早期陈旧的教学模式之中完全走出，转变自身原有的角色，将学生作为其中的主体任务，对教材和教学方法进行研究。然而许多教师仍然无法达到这一水平，对课堂理解不到位，使得教学有效性下降。针对这一情况，教师理应转变原有的教育理念，深入课程改革工作之中，以新课程理念作为重要指导，转变自身态度，对于备课工作予以重视，明确其对于教学活动带来的影响。同时还要将学生当作是课堂教学的主体人物，从实际角度出发，对教学目标进行明确，并深入研究教学方法，以此保证备课工作更为完善，为次日的课堂教学做好准备[2]。
　　2.提升教学方法的多样性。对于课程教学来说，教师不能采用单一的模式。教材中的课文有很多，既有散文和议论文，也有诗歌和古文，对于不同的内容，自然需要采用不同的方式，以此满足教学活动的基本需求。诸如，在处理讲读课文的时候，可以尝试采用“读和讲”的方式，让学生自主朗读，并安排一些基础较强的学生，为其他学生讲解，分享自己的想法。而在处理阅读课文时，可以让学生自主阅读，并以小组的形式展开沟通。通常这种文章都有着较强的深意，很有启发性，学生对其看法各有不同，在完成沟通之后，对文章本身的理解将会更为深入，课堂学习也变得更为有效。而在处理诗歌的时候，可以尝试采用绘画的方式，学生可以基于自己的理解，用画笔对其呈现。由此可以看出，通过多种不同的方式，学生可以在课堂学习中得到不一样的体验，不仅能够使得教学氛围变得更为活跃，而且能够帮助学生更好地完成知识记忆，加深理解效果。在轻松的学习氛围之中，完成学习工作。
　　例如，在进行课文《一粒种子》教学的时候，教师便可以安排学生自主表演。在完成课文学习后，学生便可以根据自己的理解，将其改编成简单的舞台剧，并在课堂中进行呈现。一些综合水平较高的学生，还可以对其进行改编，从而使得课文内容更具生活化特色，与学生的生活更为接近。如此一来，课堂教学氛围便得到了有效改善，学生潜在的积极性都能够得到激发，同时对于文章的理解变得更为深入，进而使得教学活动更具有效性特点。
　　3.合理设计课堂问题。现如今许多教师都喜欢在课堂中向学生进行提问，一方面能够起到吸引注意力的效果，另一方面还能把握学生的学习情况。然而，多数教师采用的提问方式极为低效，甚至是完全无效。究其原因主要是教师采用的问题过于虚假，抑或者过于浅薄，无法对学生的个人思维起到激发的效果。为此，教师便需要针对课堂提问进行优化，以此提升其有效性，从而起到激发思维的效果。
　　一般来说，为了能够对学生的求知欲进行激发，理应保证教学问题与学生的心理认知完全符合。从教学的角度来看，问题的本质是引起学生思考。帮助学生搞清楚相关知识点。因此，在设计问题的时候，理应观察三方面要素。其一是提问需要有着较强的趣味性价值，以此促使学生潜在探究欲能够得到激发，认真参与进来，积极思考，完成回答。其二是提问要有着较强的拓展性特点，以此为学生提供广阔的思考空间。因此，课堂问题必须有着足够的深度，不能仅仅只让学生回答正确或者错误，而需要让其思维发散，充分发挥想象力，回答出独一无二的结果。其三是问题必须具备层次性特点，毕竟学生的能力存在较大差异，无论是基础水平、学习兴趣还是学习能力均完全不一样，如果采用同一类问题，一些水平较低的学生无法回答，则很难参与进来，而一些能力较高的学生又会觉得过于简单，对其能力提升没有任何益处。只有真正做到结合实际，设置多个不同层次的问题，才能满足学生的基本需求，促使其在完成题目解答之后，都能够得到一定程度的发展。不仅如此，在完成提问之后，教师还要为学生预留足够的时间，让其自主展开思考，不要让其立刻进行回答，否则会对其思维起到一定的抑制作用。毕竟，学生的水平有限，在回答一个有着一定难度的问题时，都需要足够的时间进行思考。针对这一情况，教师必须有着较为合理的认知，使其拥有足够的思考空间，进而使其个人思维得到有效发展[3]。
　　4.积极应用多媒体设备。多媒体设备本身有着很强的生动性特点，许多教师都对其情有独钟。但是正如上文所说，凡事都有着两面性，如果对多媒体设备的使用过于泛滥，教学有效性同样无法提升，甚至还会起到相反的效果。为此，教师必须做到合理利用，毕竟不是所有内容都适合多媒体。只有有效贯彻适度原则，结合教学内容本身，将多媒体教学和板书配合在一起，共同进行使用，合理分配彼此占有的比例，才能有效保证教学的效率。不仅课堂不会变成课程展示，也不会变成枯燥的知识点陈列，对于学生的正常理解有着非常重要的作用，为其个人发展带来了诸多帮助。
　　5.通过分组完成探究学习。对于早期的课堂教学来说，教学模式十分单一，通常只是教师站在讲台上进行讲解，学生被动完成记忆。对于这种方式，整体效率自然很低，学生无法及时反馈自己的想法，教师也不了解学生的学习情况。如此自然导致教学质量不佳，对学生综合能力的提升影响非常大。为了改进这一情况，教师理应在课堂中增加和学生交流的机会。一般来说，最为有效的方式便是分组讨论。
　　例如，在完成《皇帝的新装》学习之后，教师便可以让学生以小组形式展开交流，分享自己的看法，谈一谈为什么大人们的想法和小孩子们的意见完全不一样。不同学生的观点各不相同，提出的意见自然也有着很强的独立性。而教师则可以在教室中来回巡视，聆听学生的想法，并与其沟通。如果发现某组学生的想法存在偏差，可以对其展开引导，让其意识到自己错误，并及时予以纠正。如此一来，整个课堂的教学效率便会有所提升，学生的综合水平也能得到有效增强。
　　综上所述，小学教师在进行授课的时候，理应针对方法层面展开深入研究，改进其中的不足，以此保证教学活动更具有效性特点，从而能够使得学生深入其中。如此一来，学生的整体水平便会得到大幅度提升，为其未来的个人发展奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]雷福明.有效教学——数学课堂的艳阳天——摭谈新课标下的有效學习[J].中小学教学研究，2006（11）：33.
　　[2]王德祥.摭谈如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].新课程（上），2010（6）：38.
　　[3]黄桂珍.依据新课程标准 提高教学有效性——《品德与社会》课堂教学摭谈[J].学周刊：A，2010（2）：167.