【正文】  【摘 要】 在初中英语教学实践中，任务型教学法的有效应用，能在任务驱动下激发学生对英语学习的兴趣，从而提高英语教学活动的综合效果。本文结合任务型教学法的应用，对初中英语教学中教学改革的策略进行了系统探究，旨在能发挥初中英语教学的重要作用，对学生的英语学习能力加以培养，从而提高初中英语教学活动的整体效能。
　　【关键词】 初中英语；任务型教学；教学策略

　　任务型教学主要是将任务驱动作为前提和基础的教学模式，任务型教学模式的组织实施能激活学生学习英语知识的内生动力，有助于循序渐进的提高英语教学效果，对学生的英语综合素质加以培养。因此新时期在对初中英语教学进行改革的过程中，有意识的探索任务型教学法的有效应用，能对教学空间进行拓展和延伸，也能形成对学生英语学习的内在驱动力量，切实优化任务型教学法的综合效果，为学生对初中英语知识的学习做出积极引导。
　　一、任务型教学法的内涵和优势
　　任务型教学法具体指在教学活动中将教学任务作为核心，对教学语言进行组织和规划的教学方法，任务型教学法的应用能对学生参与英语学习产生相应的内在驱动作用，从而提高英语教学的效果。在初中英语教学实践中，探索任务型教学法的合理化应用，能发挥任务型教学活动的辅助作用，使学生在任务的驱动下主动参与到英语学习活动中，对英语知识的应用进行探索，从而使学生掌握英语学习的技巧和方法，在提高学生主观能动性的基础上，促进英语教学效率得到稳步提升。
　　对任务型教学法应用于初中英语教学的优势进行分析，发现任务型教学法的应用能表现出以下特色优势：
　　其一，信息沟通更加便捷和突出。在初中阶段的英语教学实践中，教师探索任务型教学法的有效应用，能借助任务教学活动的布置和实施，与学生进行沟通和交流，创设相应的师生交际、生生交际活动，从而促使初中英语教学实践中形成良好的信息沟通和信息互动氛围，促进初中英语教学中信息交流逐渐增强，突出英语教学活动效果。
　　其二，学生学习动力逐渐增强。在引入任务型教学法对初中阶段英语教学进行改革创新的过程中，英语教师探索任务型教学法的合理化应用，能对学生的学习动力进行挖掘，有助于在任务驱动下促进学生对英语知识进行主动的学习和深入探索，从而循序渐进的改善初中英语教学活动的基本情况，全面提高英语教学有效性，对初中生的英语综合素质实施识合理化的培养。
　　其三，教学深度逐渐优化。在初中阶段英语教学改革的背景下，英语教师选取任务驱动教学法作为切入点，对教学改革模式的构建进行系统的分析，能借助任务的设计对教学内容进行深度挖掘，为学生搭建良好的英语学习平台，从而循序渐进的提高初中英语教学活动的综合效果，使初中生的英语综合探究能力得到相应的培养。
　　二、任务型教学法在初中英语教学中的应用策略
　　对于初中阶段的英语教学活动而言，探索任务型教学法的有效应用能为学生对英语知识的学习创造良好的条件，也能引导学生对初中英语知识进行多元化的探索和学习，从而提高初中英语教育教学活动的综合效果。因此在教学改革的背景下，要注意重点针对任务型教学法的应用进行探究，设计合理化的教学活动，引导学生对初中英语知识进行系统的学习。
　　（一）任务前师生互动，引入教学话题
　　在基于任务型教学法对初中英语教学活动进行全面改革的过程中，英语教师要认识到教学活动中师生互动的重要性，通过有效的师生互动帮助学生了解学习任务的话题，激发学生参与任务探究的兴趣，从而在初中阶段的英语教学实践中提高学生的英语学习效果，使学生能全身心的参与到任务分析和任务探究活动中。
　　在Why don't you talk to your parents？单元主题教学实践中，初中英语教师结合本单元的教育思想，在开展英语教学活动的过程中，可以通过师生互动交流导出英语话题，如教师可以引导学生回忆自己与父母之间的关系，讨论自己对亲子关系的看法，然后让学生结合本单元的Why don't you talk to your parents？教学主题进行思考，说一说自己的看法。以此为基础，在激发学生的兴趣后，教师可以尝试结合学生的情况引入探究任务，即先向学生播放与青春期问题相关的视频内容，然后发布相应的探究任务，即If you were the protagonist in the story， what would you do？ Why do you think he doesn’t talk to his parents？这样在任务驱动的作用下，学生就能对本单元的英语知识进行主动的学习和深入的探索，从而提高英语教学效果，使任务驱动教学模式下学生的英语综合素质得到良好的培养。
　　（二）任务中小组合作，深入任务探究
　　在应用任务教学法对初中英语教学活动进行全面改革的过程中，初中英语教师有意识的探索小组合作教学法，组织学生面向教师提出的教学任务以小组和作为基础对相关英语知识进行学习，在完成任务的过程中不断深对初中英语知识的理解，从而提高初中生的英语学习效果和合作探究能力，为初中生对初中阶段英语知识进行深度学习做出积极的引导。
　　以I've had this bike for three years.单元英语教学为例，英语教师在设计教学任务后，为了能让学生主动对本单元的知识点进行学习和探究，掌握语法知识和句型知识，能合理化的使用语言进行沟通和交流，在实际开展合作探究教学活动的过程中，教师需要求学生以小组为单位对探究任务进行分析，通过合作交流逐步解决问题，使学生能对I've had this bike for three years.等类型的语言应用技巧和方法形成形象化的认识。在此过程中，通过安排小组合作探究任务，教师能积极引导学生对本单元的英语知识进行细化分析，并结合任务要求设定合理化的探究方案，从而循序渐进的提高初中阶段英语教学活动的综合效果，为初中生英语综合素质的培养和团结合作能力的锻炼奠定基础，使英语教学活动的组织实施能实现预期目标[4]。
　　（三）任务后总结评价，系统巩固提高
　　在引入任务教学法对初中英语教学进行全面改革创新的过程中，英语教师应该深刻认识到任务教学法的应用还要关注任务总结评价，只有对学生参与任务学习的情况做出客观、全面的总结评价，才能让学生对自身在任务学习中的表现作出客观准确的判断，在评价反馈中引导学生对英语知识进行系统学习，不断提高英语教育教学活动的综合效果。所以，新时期在引入任务教学法对初中英语教学进行改革的过程中，要注意将任务后的总结评价作为重点，并且，有意识的通过教师评价、学生之间评价、学生自评对学生参与任务学习的情况做出评价，进而及时发现学生在任务教学法中的优点和缺点，并指导学生在后期学习中不断的改进自己的缺点，从而提高自身对英语知识的综合学习效果[5]。如此就能在任务后总结评价的辅助下，帮助学生巩固英语学习成果，提高英语学习能力和英语综合素养，为初中阶段英语学习能力的高效化培养和英语教学改革的系统推进奠定基础。
　　结语
　　综上所述，在全面促进初中英语教学改革的过程中，将任务型教学法的应用作为基础，有意识的探索教学活动的合理化规划设计，能在教学实践中为学生学习英语知识搭建良好的平台，促进学生在任务引导和驱动下对英语知识进行系统探究。因此新时期在对初中英语教学活动进行全面改革的过程中，要注意将任务型教学模式的应用作为基础，结合教学内容从多角度探索教学改革措施，指引学生对初中英语知识进行全方位学习，提高学生的初中英语知识应用能力。
　　参考文献：
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　　[2]王金华.论初中英语任务型教学模式下的“有效阅读”[J].中外交流，2021，28（1）：189.
　　[3]孔昭芳.初中英语阅读教学中任务型教学的应用[J].农家参谋，2018，42（14）：153.
　　[4]赵嫦娥.初中英语阅读课中任务型教学模式探究[J].基础教育论坛，2021（13）：22-23.
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