【正文】  【摘 要】 为保证高中化学教育工作的开展质量，授课教师应该合理借助身边资源，对自身化学教学方式、教学内容加以改进。现如今，各校教师已然能够熟练应用互联网技术辅助授课。高中化学课堂教学质量明显改善，相关学生化学学习效率更是大幅提升。
　　【关键词】 互联网；高中化学；教学情况；策略分析

　　高中化学课程涉及大量的理论知识、实验课程。在互联网背景下，授课教师应该正视先进技术优势给教育工作带来的积极影响，并借此开展信息化化学教学工作。这就要求授课教师提升自身互联网技术应用水平，并结合化学课程教学需要，开展以班级学生为中心的信息化教学活动。在师生配合下，情境化教学活动开始出现，学生开始在各式情境、学习平台上学习化学知识。
　　一、高中化学教学情况分析
　　经调查发现，以往化学教师在授课期间，会要求班级学生强行记住相关理论知识。这种化学教学方式十分枯燥、乏味，且难以激起高中学生化学学习热情。这一情况，与化学教师自身教学观点息息相关。新课程标准教育要求明确指出高中学生在化学课堂中的主体地位。但是部分教师忽视这一点，仍然按照自己的教学节奏进行授课。学生无法跟上教师教学进程，其化学学习兴趣也在这一过程中逐渐丧失。除此之外，教师化学授课内容不完善也是影响各高中化学课堂教学质量的关键因素。很多教师只参考教材内容进行授课。这一行为，无法为高中生提供更多知识，其化学教育工作缺乏延伸性。
　　二、策略分析
　　（一）借助先进技术优势，对化学教学方式加以创新
　　在新形势下，互联网等先进技术被广泛地应用在各行业工作当中。化学教师借此优化、改进自身教学方式，能够使其课堂教学水平大幅提升。在先进技术的帮助下，化学教学内容、教学方式愈加丰富多彩。高中学生在这一优质的化学学习环境下，对化学课程的学习热情空前高涨，且将自主探索相关课程知识。在未来的化学教育以及其他课程教育工作开展期间，相关教师也应该充分利用互联网等技术优势辅助授课，努力为学生创造优质、适宜的学习环境。
　　（二）借助互联网技术优势，开展情境式化学教学活动
　　现如今，各高中已然全面应用互联网技术辅助教学，其整体教学水平有明显提升。为保证高中化学课程教学质量，使学生能够尽快掌握化学知识，授课教师应该深入挖掘互联网技术优势，并在课堂中积极开展情境式教学活动。这就要求授课教师从下述角度出发，全面开展相关教育工作。
　　其一，在互联网技术的帮助下，化学教师能够完善自身授课内容，给学生提供优质的学习资料。当高中学生本身对化学课程充满兴趣，且乐于学习化学知识时，其化学学习效率将大幅提升。且能够在先进技术、教师的帮助下，顺利完成化学学习任务。对此，授课教师可以在互联网上查找和化学课程相关的视频、图片，并借此完善自身课件内容。高中学生直观观察完善后的电子课件内容，并借此学习化学知识，其学习效果将有所改善。
　　其二，在互联网技术的帮助下，化学教师能够借助技术优势，开展情境化化学教学活动，引导学生在各式情境中学习化学实验。在高中化学教育工作开展期间，教师既要讲解化学理论知识，又要引导学生在实验中验证所学知识。但是化学实验本身具有一定危险性。教师应该注意这一点，并借助各式情境，模仿化学实验。这一行为，既能保证化学实验课程的开展质量，又能降低风险。
　　比如，化学教师在讲解“氧化还原反应”相关知识点时，即可以借助多媒体开展情境化教学活动。授课期间，教师应该做好备课工作，将氧化还原相关知识点以课件的形式展示出来。随后，教师可以借助多媒体技术，向班级学生展示氧化还原实验内容。在实际授课过程中，教师也应该在做好防护工作的基础上，给学生一定实践时间。在视频学习、亲身实践后，高中学生将掌握相关内容，其化学知识应用能力也将得到充分锻炼。
　　其三，在互联网技术的帮助下，师生交流明显增多，高中学生将有更多的学习时间、学习机会。有效的师生交流便于授课教师了解班级学生化学课程学习进度。教师应该注意这一点，并借助互联网与班级学生交流、沟通。现如今，上述工作已然全面落实。相关教师借此优化自身化学授课内容、调整自身化学授课方式，能够使化学课堂教学质量有所改善。
　　（三）借助互联网技术优势，创建网络学习平台辅助授课
　　当代社会，正处于互联网时代。在这一大环境下，授课教师应该充分利用技术优势，为班级学生打造更为优质的学习环境。仍以化学教育工作为例，教师应该致力于提升课堂教学水平，努力采取有效措施，开展更为高效的化学教育工作。经实践发现，教师根据课程需要，将化学课程内容制作成电子课件、学习视频，更便于学生学习化学知识。在这一过程中，授课教师还可以创建网络学习平台。教师将学习视频放在平台内，能使高中学生随时随地学习化学知识。师生之间有效交流也将因此大幅增加。
　　比如，化学教师在讲解完毕《金属及其化合物》相关课程后，即可以将电子课件上传至网上学习平台当中。高中学生在课余时间，可以自行登录网站，下载、浏览电子课件内容。这一行为，能够打破时间限制、空间限制。高中学生根据自身需要，有针对性地研究金属的化学性质、现有的金属化合物等内容，能够弥补不足，提升自身化学学习效率。在网上学习平台中，学生也可以主动向教师询问，以顺利完成学习任务。
　　三、结束语
　　总而言之，化学教师结合当前教育工作开展需要，合理借助互联网技术辅助授课，能够使其化学教学方式愈加丰富多彩。化学课堂教学水平也将逐日提升。各校教师应该正视这一点，深入挖掘互联网技术优势，确保该技术能够被有效地应用在情境教学等化学教学活动当中。
　　参考文献：
　　[1]屈涛锋.“互联网+”视角下高中化学生活化教学的实践探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：125.
　　[2]姜华.“互联网+”背景下信息化教学在高中化学教学中的应用浅析[J].山东化工，2019，48（20）：202-203.