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信息技术与初中物理教学的有效整合浅谈
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 整合现代信息技术开展教学，是现代教育的一个重要发展趋势，也是素质教育顺应时代的要求。信息技术与课程的整合是普及技术教育的关键，是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。本文就信息技术与初中物理的有效整合做一些初步的探讨和研究。
【关键词】 素质教育；信息技术；教学整合
信息技术不仅能把文字、图像、动画传播媒体集于一体，并赋予教与学信息传播的交互功能，而且应用计算机网络传播能跨时空共享教学资源，使教师和学生能随时随地获取教学资源，提高教学效率。因此利用现代信息技术开展教学，是现代教育的一个重要发展趋势。《基础教育课程改革纲要》要求：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
一、信息技术为教学结构创新提供了新的教学环境
随着新课程标准改革的不断推进，将物理教学与信息技术整合，使得教学的手段更加丰富和生动形象，在课堂上，教师们能够采取图文并茂，丰富多彩的知识来让学生们认识到物理学习的乐趣，并且通过动画演示的方式来让学生们了解物理实验的发生过程，极大程度上激发了学生们的学习兴趣。另外，通过信息技术的使用能够体现学生们的主体特征，在课堂当中，学生们是知识的获取者，因此通过多媒体教学的方式，有利于实现学生们从被动听课到主动听课的转变，多媒体资源的获取具有便利性，学生们也能自行查阅资料来获得相关知识。因此，如果让学生们自行搜集资料，制作多媒体课件就能够很好地检验学生们的预习效果。因此，利用多媒体信息技术教学，有利于促进学生们养成自主预习的好习惯。能够真正落实因材施教的教育原则，在一些初中物理课堂当中，教师们可以用当堂练习的方式来检验学生们的知识掌握程度，现如今利用信息技术能够记录学生们的做题轨迹，借助于多媒体教学，教师们能够通过学生们的答题情况，在系统中生成学生们的薄弱点分布情况，针对每个学生的不同特点进行有针对性教学。
二、信息技术与中学物理实验教学整合，发挥演示实验作用
中学物理是实验科学，具有很强的实践性，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要组成部分。但在物理课堂的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不如人意。而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。
例如，做物理《凸透镜成像规律》实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常现实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。
由此可见，通过信息技术与中学物理实验的整合，可以突破常规实验条件的局限，所以初中我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并与常见实验有机地结合起来，使实验教学上升到一个更高的层次，从而有助于学生发现规律、形成概念、获得新知，提高学生的科学文化素质和实验技能。
三、信息技术与学生自主学习的整合，激发了学习兴趣
信息技术和课程资源整合是教育信息化的核心内容，基于信息技术，实施行之有效的个性化的教学，以培养学生的自主探究能力。未来社会的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。因此，要学生学会学习的能力，首先要让他们能够自觉、自主、自愿地学习。与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由空间，为他们的自由探索、大胆尝试和自主学习提供了有利条件。
1、教师应成为学习活动的组织者、指导者、合作者。教师在学生学习中应该是学生学习的促进者，而不是知识灌输者。信息技术是时代的新式教学手段，但是教师也不要忘记，应让学生自主地参与到学习中，让他们对这一新鲜事物感兴趣，继而激发兴趣。
2、教师积极配合，为学生创设良好的学习环境。物理学习需要一个良好的学习和使用环境。多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的直观、清晰的情境，教学实验，激发学生的学习兴趣，以此激发学生学习物理、运用物理的积极性。
3、提高学生自主学习的意识，让学生真正从“要我学”转变到“我要学”上来。有效的学习活动不能靠单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。教师在教学中，可以让学生结合教材提出感兴趣的切入点，引导学生运用各种学习资源和方法进行自主学习。
综合上述，信息技术与初中物理教学整合能充分发挥学生的主体地位，激发学生的兴趣，更加重视探究教学，使学习方式多样化，同时，将物理教学与社会生活、科技生产更加紧密的联系起来，完全符合物理课程的基本理念，它必将成为２１世纪学校教育教学的主要方法，倡导和探索信息技术和物理教学整合的教学，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]尹姗姗.小议信息技术与初中物理教学的整合[J].中国科技信息，2010，14（18）
[2]王倩.浅谈多媒体信息技术与初中物理教学的整合[J].神州，2012，20（1）
[3]王剑.浅谈信息技术与初中物理教学的整合[J].中学物理（初中版），2013，31（7）
【关键词】 素质教育；信息技术；教学整合
信息技术不仅能把文字、图像、动画传播媒体集于一体，并赋予教与学信息传播的交互功能，而且应用计算机网络传播能跨时空共享教学资源，使教师和学生能随时随地获取教学资源，提高教学效率。因此利用现代信息技术开展教学，是现代教育的一个重要发展趋势。《基础教育课程改革纲要》要求：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
一、信息技术为教学结构创新提供了新的教学环境
随着新课程标准改革的不断推进，将物理教学与信息技术整合，使得教学的手段更加丰富和生动形象，在课堂上，教师们能够采取图文并茂，丰富多彩的知识来让学生们认识到物理学习的乐趣，并且通过动画演示的方式来让学生们了解物理实验的发生过程，极大程度上激发了学生们的学习兴趣。另外，通过信息技术的使用能够体现学生们的主体特征，在课堂当中，学生们是知识的获取者，因此通过多媒体教学的方式，有利于实现学生们从被动听课到主动听课的转变，多媒体资源的获取具有便利性，学生们也能自行查阅资料来获得相关知识。因此，如果让学生们自行搜集资料，制作多媒体课件就能够很好地检验学生们的预习效果。因此，利用多媒体信息技术教学，有利于促进学生们养成自主预习的好习惯。能够真正落实因材施教的教育原则，在一些初中物理课堂当中，教师们可以用当堂练习的方式来检验学生们的知识掌握程度，现如今利用信息技术能够记录学生们的做题轨迹，借助于多媒体教学，教师们能够通过学生们的答题情况，在系统中生成学生们的薄弱点分布情况，针对每个学生的不同特点进行有针对性教学。
二、信息技术与中学物理实验教学整合，发挥演示实验作用
中学物理是实验科学，具有很强的实践性，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要组成部分。但在物理课堂的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不如人意。而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。
例如，做物理《凸透镜成像规律》实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常现实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。
由此可见，通过信息技术与中学物理实验的整合，可以突破常规实验条件的局限，所以初中我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并与常见实验有机地结合起来，使实验教学上升到一个更高的层次，从而有助于学生发现规律、形成概念、获得新知，提高学生的科学文化素质和实验技能。
三、信息技术与学生自主学习的整合，激发了学习兴趣
信息技术和课程资源整合是教育信息化的核心内容，基于信息技术，实施行之有效的个性化的教学，以培养学生的自主探究能力。未来社会的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。因此，要学生学会学习的能力，首先要让他们能够自觉、自主、自愿地学习。与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由空间，为他们的自由探索、大胆尝试和自主学习提供了有利条件。
1、教师应成为学习活动的组织者、指导者、合作者。教师在学生学习中应该是学生学习的促进者，而不是知识灌输者。信息技术是时代的新式教学手段，但是教师也不要忘记，应让学生自主地参与到学习中，让他们对这一新鲜事物感兴趣，继而激发兴趣。
2、教师积极配合，为学生创设良好的学习环境。物理学习需要一个良好的学习和使用环境。多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的直观、清晰的情境，教学实验，激发学生的学习兴趣，以此激发学生学习物理、运用物理的积极性。
3、提高学生自主学习的意识，让学生真正从“要我学”转变到“我要学”上来。有效的学习活动不能靠单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。教师在教学中，可以让学生结合教材提出感兴趣的切入点，引导学生运用各种学习资源和方法进行自主学习。
综合上述，信息技术与初中物理教学整合能充分发挥学生的主体地位，激发学生的兴趣，更加重视探究教学，使学习方式多样化，同时，将物理教学与社会生活、科技生产更加紧密的联系起来，完全符合物理课程的基本理念，它必将成为２１世纪学校教育教学的主要方法，倡导和探索信息技术和物理教学整合的教学，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]尹姗姗.小议信息技术与初中物理教学的整合[J].中国科技信息，2010，14（18）
[2]王倩.浅谈多媒体信息技术与初中物理教学的整合[J].神州，2012，20（1）
[3]王剑.浅谈信息技术与初中物理教学的整合[J].中学物理（初中版），2013，31（7）
- 【发布时间】2021/10/9 14:23:56
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