【正文】  老师：上课！
　　班长：起立。
　　学生：老——师——好！
　　教师：同学们好！
　　教师：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”  　　   
　　学生：“咦，数学老师怎么朗诵诗词了呢？”同学们面面相觑。
　　教师：“同学们认真领会诗词，揣摩诗词的意境，想一想和我们即将学习的什么数学内容有关”？
　　学生们忽然领悟并热烈回答：“点、线、面、体”。老师竖起大拇指说：“同学们真棒！”老师随后展示PPT课件上的与诗词对应的四张意境图片。
　　这节数学课，老师从诗圣杜甫的这首诗切入学习，无疑很有创意，激发了学生学习的热情，调动了学生学习的积极性。
　　我们知道，构成空间图形的最基本的要素是“点、线、面、体”。在这首诗中，景物的描写由近及远，由小到大，是一幅优美的水墨画，站在数学角度来看，第一句“两个黄鹂鸣翠柳”，描写的是两个“点”；第二句“一行白鹭上青天”，描写的是“一条线”；第三句“窗含西岭千秋雪”，描写的是一个“面”；第四句“门泊东吴万里船”，描写的是一个“空间体”。此处表现的时空之幽远，数字深化了时空意境，与平面的无限延伸有异曲同工之妙，数学美由此凸现一斑。正是由于这首诗概括了几何的四个基本要素，才构造出了一幅完整的画卷，创设出了一种难以言表的美妙意境。
　　这节数学课的精彩导入不得不让我们冷静的思考一个问题——数学课枯燥源于教授者的乏味，其根本原因是教授者理念乏味。我们要让数学课堂活起来，让数学课诗情画意起来。
　　一、诗歌导入，创设良好的情绪背景
　　数学来源于生活，一些古代的诗词更是赋予了它浓厚的文化色彩。如果把这些内容引入数学课堂，肯定会使数学课堂多一些文化气息。再如：教学“三视图”一课，老师利用《题西林壁》导入新课。从展示的图片上看着这美丽的风景，欣赏着古诗，学生说：庐山横着看成岭，侧着看成山峰。怎么回事啊？好奇怪！庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，观察到的景物的样子也各不相同。这两句概括而形象地写出了千姿万态的庐山正面和侧面的风景，这样从数学角度观察物体，学习了解物体的“三视图”。这样的导入不仅活跃了课堂气氛，而且还激发了学生的学习热情，陶冶情操。 　　　
　　二、诗歌激趣，提高学习效率
　　数学枯燥，那么怎样使数学易于理解，为学生所喜爱？在这方面，中国古代数学家做出许多尝试，歌谣和口诀就是其中一种，让人们在解答数学问题的同时，也感受到了诗歌的魅力。
　　明代程大位的《算法统宗》是一本通俗实用的数学书，也是数字入诗代表作。程大位在《算法统宗》中用诗歌形式，写出了数学解法：“三人同行七十稀，五树梅花廿一枝，七子团圆月正半，除百零五便得知。”这首诗包含着著名的“剩余定理”。也就说，拿3除的余数乘70，加上5除的余数乘21，再加上7除的余数乘15，结果如比105多，则减105的倍数。上述问题的结果就是：（2×70）+（3×21）+（2×15）－（2×105）＝23。  　　通过有趣、生动和充满美感的“诗题”，学生得到的将不仅是关于文字的美，诗境的美，韵律的美，而且体会了数学思想的无限延伸美，领略了数学与诗歌完美结合所带来的精神提升美和人文性的关怀。 
　　诗句中，在描写景色的诗句中，许多都夹杂着很多数学的问题。诗词中更不乏数学美的佳句。  　　
　　单车欲问边，属国过居延。  　　
　　征蓬出汉塞，归雁入胡天。  　　
　　大漠孤烟直，长河落日圆。  　　
　　萧关逢候骑，都护在燕然。 　
　　其中，颈联这一句，被古来今往的无数数学家和文学家一致认为是最美的数学诗句。“大漠”正是数学中的平面的化身，多么洁净的世界；“孤烟直”也正是数学中的直线的表示，多么宁静的画面；“长河”数学中的曲线；“落日圆”数学中的圆。这些数学中枯燥、简单的元素，已经被诗人化为美妙、精巧，给人们勾画出了一幅美丽的画卷。如果数学老师讲解直线与圆的位置关系的时候，这不就是“直线垂直平面”和“直线和圆的位置关系”中直线和圆相离，相切，相交的位置变换吗？哇，原来数学与古诗词的碰撞，火花如此惊人！ 　 　
　　三、数学与诗歌融合教学，培养良好的人文素养
　　按照新课程的核心理念：“一切为了每一位学生的发展。”我们的数学课堂教学应该“关注人”。人的发展应是全面的，数学课不再是仅传授数学知识的课堂，要重视学生的情感、态度和价值观的培养。将诗词的学习与数学教学相结合，探索用诗词陶冶学生，形成良好的人文素养。 
　　宋朝文学家苏东坡画了一幅《百鸟归巢图》，并且题诗一首：归来一只复一只，三四五六七八只。凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万食。这首诗既然是题“百鸟图”。你也许会问，画中到底是100只鸟还是8只鸟呢？把这个文学故事放在数学课堂上学习，不就是一个很好的数字规律探究问题吗？
　　把诗中出现的数字写成一行：1 1 3 4 5 6 7 8 。在这些数字之间加上适当的运算符号，就会发现数字100的由来。
　　这些数字的算式：
　　1×2=2
　　3×4=12
　　5×6=30
　　7×8=56
　　2+12+30+56=100
　　这就是“百鸟归巢”的秘密。
　　九年级数学《圆》章学习结束后归纳总结辅助线的作法编写一段歌谣，易记，易学，易解。
　　半径弦长求计算，弦心距来中间站
　　圆上若有一切线，切点圆心半径连
　　要想证明是切线，半径垂线仔细辨
　　是直径，成半圆，想成直角径连弦
　　弧有中点圆心线，垂径定理要记全
　　圆周角边两条弦，直径和弦端点连
　　要想做个外接圆，做出各边中垂线
　　还要做个内切圆，内角平分线梦圆
　　诗歌在数学教学中有着举足轻重的作用，它在一定层面上反映出学生的语言水平和理解能力，而且诗歌对创造能力的培养也有一定的作用。在数学课堂教学中运用过诗歌，并不等于每一节课都想着运用诗歌进行教学，教材进行改编。只要适时地发挥诗歌在数学教学中的作用，可以为学生的发展留出足够的空间。
　　不同学科的课程并非完全孤立的，数学和语文诗词也有相辅相成的关系，所以把数学和语文的整合也是数学教学的创新，谁说数学课是教条单一枯燥的？我们不能把每一节课弄的诗情画意，但至少可以把有些课弄的诗情画意！