【正文】班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。而德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证。
　　班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。而德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证，在实际工作中，个人认为可以采取下列措施：
　　一、与科任老师配合
　　学生的大量时间是在课堂学习，学生大量的问题产生于学习过程中。为了做好工作，班主任必须与科任老师进行密切的交往，从他们那里了解学生的思想、学习、生活等情况，还要经常与之共同研究，介绍自己的工作计划和安排，认真听取他们的意见。在此基础上，实行统一组织和管理，协调教育学生，并防止造成互相推诿、埋怨等不利于工作顺利开展等情况。班主任要在学生中正确地树立科任教师的形象和威信，有意识地介绍各科任老师的优点和长处；当学生对教师的教育或教学有不同的看法和意见时，必须诚意、及时地向科任老师个别反映，同时也必须向其介绍学生群体及个体的基础与特点，帮助他们互相正确认识，改进教学或学习方法。只有这样，才能做到既教书又育人，同时又能形成学生、科任教师、班主任三位一体，取得较好的教育、教学效果。
　　二、知人善用
　　用人，重在扬长避短，知人善用。用人所长，核心是量才任用，切忌大才小用和小才大用。我在选才和用才时，注意对潜在人才的开发，平时细心观察、了解学生的个性特点、优点和缺点、特长与爱好。根据其特长看其能否担任干部或者能担任某一方面的干部，使他们担任最能施展出自己本事和才能的职务。
　　比如在班主任工作中，我注重开发和培养学生干部的独立工作能力。班级工作让学生干部自己尝试着去干，班委会议、班会等大型活动都让学生干部主持进行，对班级工作也要征求他们的意见，鼓励支持学生干部在更广泛的范围内，创造地、独立地去设想和主持工作。让学生干部在班级舞台上充分展示自己的智慧、才能，表现其创新精神，使他们在沉思和探索中增长见识和胆识，增强自觉性和主动性。
　　三、疏通引导
　　引导教育即说理教育。它主要通过摆事实、讲道理，循循善诱，分清是非，指明方向，提高学生的思想认识。进行思想教育要以理服人，因为学生中的思想问题，大量属于认识问题，只能采取“团结——批评——团结”的方法。因此，无论是对学生进行激励，还是帮助他们克服缺点、错误，都必须使他们内心深处明晰道理。
　　这并不是说说理教育可以放纵、容忍学生的错误言行存在，而是要对错误的东西剖析得有力，说得学生心服口服。如果班主任不用说理方法，而是对学生采用体罚、变相体罚、罚款或训斥的方法，其结果只能是让错误的思想伪装起来不敢暴露。因此，对学生一方面要让他们敢于暴露思想，一方面要给以精神武装，对讲了错话的学生不抓辫子，而要引导他们通过认真学习、比较、反思，经过独立的思考去接受正确的思想。
　　说服引导法的形式很多，但不管采用哪种形式，都要贯彻动之以情、晓之以理、导之以行的原则，要注意：
　　第一：每次谈话前都作好了充分的准备。这种准备包括认真地思考个别谈心的缘由是什么？谈心的时机是否成熟？谈话要达到的目的是什么？这个学生的个性如何？他有什么兴趣爱好？谈话从何处着手？在谈话中如果出现僵局怎么办？有哪些事例易于被这个学生理解和接受？
　　第二：要对学生有深厚的感情，善于同他们交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有与学生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实思想，心悦诚服地接受所讲的道理乃至忠告和批评。
　　第三：注意选择适当的地址和时机谈话。例如：发现学生思想政治上要求进步时；遇到问题、困难而情绪低落、波动时；受到批评、处分思想不通时；受到奖励、表扬而骄傲、自满时；与别人发生纠纷而影响团结时，就要不失时机地进行个别谈心。个别谈心可在僻静处，也可在公共场所进行；可在教室、办公室，也可以在校外进行。可以使学生感到严肃，用安静、肃穆的气氛使对方知道问题的严重性，从而认真地思考，也可以有意识地让学生感到很轻松，在漫步闲聊中，摸清学生的心理活动和思想状况。
　　第四：注意谈话的合理程序和委婉的语言艺术。个别谈心，十分注意由浅入深、由远及近、由异及同的循序渐进的方式。要讲究语言艺术，力求做到鲜明、生动、准确，有逻辑性、知识性和感染力。
　　四、穷则变，变则通
　　一百多年前，仁人志士在民族危亡之际，大声疾呼：“穷则变，变则通”，革命的烽火席卷华夏，使中国人站了起来。三十多年前，那位睿智的老人从容的说：“不论黑猫白猫逮着耗子就是好猫”，打破了中国经济发展的壁垒，让我们步入了小康社会。教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义。人潜在的能力的发展是无穷无尽的。因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。我班的有个同学在学习上成绩一般，但我发现他写的作文选材新颖，想象力丰富。平时好动但高招很多，讲话幽默，学生喜欢他。我就在“六一”庆祝节目中，让他担任导演；开主题班会时，由他担任总指挥，他总能给大家一个惊喜，完成得很出色。培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题，提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。解放学生的创造力，他们会给你带来许多的惊喜。
　　五、赠人玫瑰，手有余香
　　苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生”。我把学生当作我自己的孩子来爱护，学生取得成绩时，我和他们一起开心着；学生遇到烦心事时，我和他们一同去解决；学生学习上有困难时，我辅导你，帮助你；学生在家里遇委屈了，我请来家长沟通。我充分利用节日，让孩子们学会感恩。“母亲节”到了，回家为妈妈端杯水，递双鞋；“父亲节”为他们唱首歌，捶捶背；“教师节”送上最整洁的作业，亲手做的贺卡；“儿童节”互相祝福，和好朋友庆祝，共同去帮助有困难的同学。付出得到了回报，爱心换爱心，班级、学校、家庭、世界变得更美好了！
　　总之，学生德育教育工作是个复杂的系统工程，需要研究解决的问题繁复。以上是我在工作中的一些不很成熟的认识。谨献给大家斧正。