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初中语文加强高效课堂阅读教学的策略探析

 

【作者】 高 炫

【机构】 湖南省衡阳市衡阳县湘南船山技工学校

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 阅读属于语文教学中的要点内容,在教学过程中占据重要地位,阅读教学时的课堂效率将直接影响阅读学习效果,同时也会对学生的阅读能力和写作能力等语文核心素养产生直接影响。在当前的教育背景下,语文阅读教学越来越受到教育界的关注,针对阅读教学的研究也逐渐深入,但实际课堂教学中,仍旧存在诸多弊端,影响阅读课堂教学的效率。文中在针对初中语文阅读教学中存在的问题作出阐述后,探讨构建高效课堂阅读教学的策略。
  【关键词】 阅读教学;教学目标;课堂效果;高效课堂

  自新课改推行以后,从事教育事业的人员对教学效率问题有了更为深入的认识,在课堂教学中,有意识的提升教学效率。从当前的语文课堂教学模式来看,在十几年间发生了较大的变化,语文课堂教学效率也得以显著提升。但与高效课堂的构建目标相比还存在一定的差距,“高耗低效”的现象仍旧存在。为此,研究加强高效课堂阅读教学的策略具有重要的意义。
  一、阅读教学中面临的主要问题
  (一)情境创设不当,学生无法体验特定的情感
  现阶段的课堂教学为了提升教学效率,做出了多种尝试,希望通过在教学中融入创新意识,形成新型教学模式来提升课堂教学效率。其中,情景创设方式是较为常用的教学手段,即通过角色扮演的形式,再现阅读内容的场景,使学生更为深入的感知阅读内容以及阅读中的情感,这种教学方式可起到活跃课堂气氛的作用。但实际上,不恰当的情景创设,很可能对课堂教学效果带来不利影响。如,在学习散文《春》时,教师引导学生分别饰演文中的景物和事物,部分学生极具表现欲,使用夸张的表演方式诠释角色,致使优秀的散文作品被演绎成童话,很难使学生在参与情境中感受春的景象以及作者笔下流露出的情感。此种不合理的情景创设方式,不仅无法提升课堂教学效率,还可能使课堂陷入杂乱,形成十分恶劣的学习环境。
  (二)未能确立明确的教学目标,限制学生的学习效率
  部分语文教师在制定教学目标时过于依赖教参资料,实则上教参资料只能被作为一项参考,实际教学目标的确定应根据学生的学情,制定针对性较强的教学目标,方能保障课堂教学效果。因此,针对不同学情的学生,应设定不同的教学目标。但实际上大部分教师并未认识到教学目标设定对具体教学工作的直接影响,盲目采取统一教案开展教学活动,致使部分学习能力较差的学生难以跟上课堂进度,课堂教学效果也就无法保障,致使出现学生学习效率低下的问题。
  (三)课堂时间不能合理利用,未能给学生创造自主学习空间
  在现代课堂教学中,可供选用的教学方法以及教学手段较多,为了实现课堂氛围的有效营造,在课堂中引入了多种教学方法,大量教学设备也被引入课堂教学中,在阅读教学时,为了提升教学效率,教师将文章背景以及知识点制作成视频课件形式在课堂上直接播放,希望借助课件为学生营造轻松的学习氛围,激发学生的学习热情。但在播放视频后,并未给学生留出充足的时间思考和讨论,而是由教师主导,向学生灌输相应的知识。同时,由于课堂活动安排较为紧凑,学生很难有自主阅读和思考的时间,这无疑会影响学生自主学习能力的培养。部分教师为了提升课堂教学效率,将阅读活动安排在课下,由学生自主完成,但由于缺乏教师的引导,学生很难从阅读内容中感知作者的写作思想以及情感,也就无法发挥阅读教学的真正价值。
  二、加强高效课堂阅读教学的策略
  (一)科学创设情境,为学生带去良好的情感体验
  在阅读教学中,情境创设方法的应用无疑可以增强课堂教学效率,但需要找对情景创设方法,保障情景内容的真实性,充分发挥情境教学的作用促进课堂教学效率。具体需要做好以下几点工作:首先,情景创设内容应符合全体学生的学习需求以及个性特点。这便要求进行情境创设时,应全面了解学生的学情以及个性化发展需求,在此基础上创设出针对性较强的教学情境,确保学生均能积极参与情境,并从教学情境中深刻感知阅读内容;其次,情景内容必须与教学内容相符。阅读教学的内容应被作为情景创设的重要依据,与教学内容相符的教学情境才能发挥其教学作用,同时应注重情景创设的趣味性,使其在轻松活跃的环境中高效学习;最后,应以教学目标为基础创设情境。在阅读教学中的主要教学目标为提升学生的阅读理解能力以及自主学习能力。为此,进行情景创设时,不得盲目追求创新,而是基于教学目标设定针对性较强的教学情景,课堂中教师应发挥好引导作用,以免教学情境偏离主题。
  (二)确立科学明确的教学目标,提升学生学习效率
  课堂教学活动的开展均需要有教学目标的明确指导,尤其是在设计教学方案时,需以教学目标为参考,对教学方法与教学进程进行分别设计。在阅读教学中,要想实现高效课堂的构建,则需首先制定较为明确的目标,并且保障目标的有效性,能够为具体教学活动做出正确的指导。在目标确定时,教师需端正自身的态度,找准在课堂中的角色定位,并将学生作为课堂主体,在明晰阅读教学任务的基础上开展教学活动,全面增强学生的阅读理解能力,促进学生的全面发展。同时,目标的确立应符合教学实际,不得出现假大空的现象,保障目标内容的真实性。如在对文言文进行学习时,重点是让学生掌握相应字词的含义,由于现实生活中学生难以接触到文言文的语境,如果直接进行文本阅读,很难保障对文言文内容的理解。在学习时,应从字词含义方面入手,注重对字词含义的积累,并且教会学生正确区分文言文与现代语言之间的直观差异。而在针对散文阅读进行学习时,则不能从字词学习入手,而是教会学生感知文中所饱含的情感与内涵。
  (三)科学划分课堂时间,为学生创造自主学习的机会
  首先应该明确的是,学生应是学习的主人,且在课堂中的主体地位突出,任何教学活动均需围绕学生的学习需求来开展,因此需科学划分课堂时间,尽可能为学生留出自主学习与探究的时间,使学生的主体地位得以充分展现。对于阅读教学来说,课堂中的主体任务便是阅读文章,并从中提取特定的知识点以及感知作品背后的情感与深意,为此对于阅读时间的把控十分必要。进行课堂时间安排时,需要尽量缩短教师“教”的时间,将课堂中的大部分时间用来学生“学”,但对于时间的安排不得过于盲目,而是根据教学内容以及学生表现,合理穿插,不得集中留出过多的时间给学生,这很可能造成课堂秩序混乱的严重后果[6]。如可以引导学生进行小组合作学习,通过相互探讨、互助学习来提升学习效果,此时教师应适当做出引导,使学生围绕教学内容进行自主探究,全面提升课堂学习效率。
  结束语:初中语文阅读教学中应注重对学生自主学习能力以及阅读能力的培养,为了强化阅读教学效果,需根据阅文文章的类型,选择特定的教学手段和制定针对性较强的教学目的,致力于通过合理的教学安排和有效的教学方法提升课堂教学效率,尽快实现高效课堂的构建,增强初中语文阅读教学的整体水平。
  参考文献:
  [1]裴菩霞.初中语文阅读教学高效课堂构建策略[J].新课程导学,2020(14):35.
  [2]范继萍.做回快乐的自己——初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].考试周刊,2020(06):27-28.
  [3]戚秀兰.针对初中语文高效课堂阅读教学策略的研究实践[J].南国博览,2019(08):264.
  [4]张军平.关于初中语文高效课堂阅读教学策略的分析[J].中华少年,2019(15):171.
  [5]王宗莹.课堂阅读,教学优化——初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].作文成功之路(中),2018(07):46.
  [6]杨雄吉.初中语文高效课堂阅读教学策略的有效研究[J].考试周刊,2018(09):45.
  • 【发布时间】2021/10/9 17:36:50
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