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小学生语文课前预习习惯的培养

 

【作者】 乔雅霞

【机构】 新疆乌鲁木齐市第八十八小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 新课程改革要求小学语文教学,培养小学生形成良好的自主预习能力。但现阶段,大部分小学语文教学中,教师运用传统的教育方式,导致小学生对语文学习失去兴趣,难以在课前主动预习语文知识。基于此本文对小学生语文课前预习习惯培养的重要性进行分析,提出小学生语文课前预习习惯培养策略,提升小学语文教学水平。
  【关键词】 小学生;语文;课前预习;习惯

  小学语文教育中,培养小学生形成良好的课前预习习惯,能锻炼小学生独立自主学习能力,并能保证语文教学的有效性。因此,小学语文教师应通过全新的教育方式,激发小学生对语文知识学习兴趣,从而提升小学生语文独立学习能力。小学语文教师可以通过评价激励方式,激发小学生语文学习欲望,使学生在课后主动预习语文知识,提升课堂教學成效。并且,教师应指导小学生正确预习方式,提升预习效果,帮助小学生积累丰富语文知识,从而全面提升小学语文教学成效,培养学生形成良好自主学习习惯。
  一、小学生语文课前预习习惯培养的重要性
  预习主要是在学生主动对接下来的课程进行自主学习。小学生通过课前对语文知识进行预习,能对教师讲述的语文知识提前进行了解,并能将不懂的地方进行标记。在课堂上有效提升学习成效,从而提升语文成绩。在语文学习过程中,预习是一项较为重要的环节。小学生在课前对语文知识进行预习,不仅能提升听课效率,还能锻炼小学生语文思维能力。因此,小学生语文课前预习习惯对语文教学水平的提升,具有重要意义。在小学语文教育过程中,教师应通过不同的教育方式,激发小学生对语文知识探索欲望,从而提升小学生自主预习能力,促进小学生全面发展。
  二、小学生语文课前预习习惯培养的策略
  1.激发小学生预习兴趣
  激发小学生预习兴趣,对培养小学生语文课前预习习惯具有重要意义。教师应让小学生了解预习是一件快乐的学习过程,从而培养小学生形成良好的课前预习习惯。
  首先,教师应引导小学生树立正确的预习意识。教师可以通过召开主题班会等形式,向小学生说明具有预习习惯的重要性。并将具有良好语文课前预习习惯的小学生作为榜样,对小学生起到激励作用。
  其次,教师可以通过评价激励法激发小学生语文课前预习兴趣。在课堂中,教师可以实行积分制。如对小学生对语文知识进行提问,预习成效较好的小学生加一分,累计到期末,对分数最高的小学生,给与一定的物质奖励。通过此种教育方式,有效营造良性竞争环境,不断提升小学生课前预习兴趣,从而培养小学生形成良好的课前预习习惯。
  最后,教师可以通过定期检查预习结果方式,提升小学生预习积极性。如果教师长时间不对小学生预习结果进行检查,使小学生产生偷懒心理,逐渐降低课前预习积极性。因此,教师应定期对小学生语文预习结果进行抽查。
  2.指导小学生预习方法
  小学语文教学过程中,教师应引导小学生掌握正确的预习方法。使小学生形成良好的预习习惯,不仅对语文学习具有积极影响,对其他科目的学习也能产生一定积极影响。因此,教师应有耐心指导小学生掌握正确的预习方法,培养优秀人才。
  在小学语文教学过程中,教师应注意根据小学生年纪特点,帮助小学生确立预习计划。并且,教师应根据教材内容,为小学生安排预习顺序,使小学生在预习过程中,能有效认识到自身薄弱点。以此作为基础,在课堂上对教师进行提问,不断提升小学生语文学习成绩。
  小学语文主要的预习方式,为阅读课文,但长期运用此种预习方式,容易使小学生产生消极态度,不利于预习习惯的培养。因此,教师在教学过程中,应采用多样化的预习方式,帮助小学生进行课前预习。如教师指导小学生对故事性课文预习时,除通顺的阅读课文外,应要求小学生根据故事内容进行表演,使小学生积极主动进行课前预习。通过此种预习指导方式,使小学生在预习过程中,对自身扮演角色进行详细分析,有效锻炼小学生语文思维能力。从而培养小学生形成良好语文课前预习习惯。
  3.凸显预习梯度
  小学语文预习过程中,由于年级不同,教师应对小学生传授不同的预习方式。因此,小学语文教师,应根据小学生年级,设计合理的预习方案,提升小学生课前预习积极性。如教师指导小学生预习《一株紫丁香》时,应指导小学生正确使用学习工具,对文章中的生词进行标准,加深对生词的理解。而在讲述《桂林山水》时,教师应提升对小学生预习标准,使小学生在预习过程中,对课文的语句运用方式、语言表达特点进行理解,并背诵部分文章。通过此种教育方式,有效凸显预习梯度,全面提升小学生自主预习能力,促进小学生全面发展。
  结语
  综上所述,小学语文教学中,培养小学生形成良好的预习习惯,有利于小学生未来发展。但由于教师运用传统的教育方式,导致小学生对语文学习失去兴趣,难以主动进行课前预习。因此,教师在教育过程中,应改革教育方式,激发小学生课前预习兴趣。并且,教师在课上应指导小学生预习方式,提升预习效果,从而提升课堂教学成效。同时,应根据小学生年级不同,凸显预习进度,培养小学生形成良好的课前预习习惯,促进小学生全面发展。
  参考文献:
  [1]陈应.培养小学语文课前学生预习习惯的策略[J].学周刊,2018(05):57-58.
  [2]刘清清.小学高年级语文课前预习有效性的策略研究[J].当代教研论丛,2018(01):25.
  [3]郭玉兰.浅谈怎样培养小学生语文课前预习的习惯[J].读与写(教育教学刊),2016,13(10):167.
  • 【发布时间】2021/10/9 17:37:42
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