【正文】  【摘 要】 小组合作学习的方式给素质教育带来了新的生机，强化了学生在学习过程中的主体地位，提高了学生在学习过程中的积极性，在小组合作学习过程中，能够使学生通过互相讨论学习等方式，营造轻松的学习氛围，让学生能够更加深入地学习高中地理知识。
　　【关键词】 高中地理；小组合作学习

　　在新课改的教学模式下，高中地理教学要明确学生的主体地位。而以小组合作学习为主的新型教学模式可以恰好与新课改的理念相吻合，可以强化学生的主体地位，提高学生的学习积极性，使学生在相互合作中学习，从而认识到地理知识中蕴含的人文因素，提升学生对地理学习的兴趣。
　　一、高中地理小组合作学习的概要
　　所谓小组合作学习，是指将一个班级的学生根据实际情况（如学习能力、组织能力等）划分为不同的小组，在班级内部形成地理学习的小单元。这样的学习方式不仅可以实现学生自主学习与小组合作学习相结合，充分发挥个人特色的基础上各成员之间相互取长补短，共同研究地理现象和地理事物，还可以激发同学们的学习热情，提高他们团队合作的能力和问题解决的能力。
　　二、小组划分合理化
　　划分小组是小组合作式的学习方式最重要、也是最基础的内容，同时也是很多教师在教学过程中容易忽视的一部分，小组划分的合理性对该方式教学活动的组织有着非常重要的作用，部分教师认为学习最重要的是让学生在学习的过程中以讨论和探究的方式进行学习，实际上，只有把学生合理地划分为不同的小组，在以后的学习过程中，各个小组之间才能够通过合理的分工来促进每个学生的共同进步。在划分小组时，教师首先要明确学生对于地理基础的掌握情况，让每一个小组都有基础较好的学生，也有基础相对较差的学生，这样才能让学生在自主学习的过程中取长补短，互相学习。教师还要注意学生的性格特征，要让每一个小组中都有性格开朗的学生，也有性格较为内向的学生，只有这样才能让学生在讨论的过程中互相带动，由活泼的学生主动发言来带动性格比较内向的学生。如果教师不注意这些内容，导致某一个小组内基础薄弱的学生多或者是性格比较内向的学生多，将导致该小组的讨论无法进行或者是学生之间不能更好地进行合作。因此，在划分小组之前，教师要与其他学科的教师充分沟通，了解每一个学生的性格特征与基础掌握情况，也可以尝试与学生进行沟通，了解学生对于地理学习的态度。
　　三、合作学习内容的甄选 
　　合作学习是新课程倡导的学习方式之一。它有利于发挥每个学生的优势，使各个小组成员取长补短，但合作学习属于探究学习的一种主要形式，比较耗费时间。所以在教学中，教师不能把所有的问题全都拿来让学生们进行讨论和探究，而应根据教材的重点、难点，有选择性、有针对性地提出有合作价值的学习内容，让学生合作研讨。例如，一些简单的地理概念和地理图表的判读，可以由学生自己独立完成。在高中地理教学中，一些地理规律的总结和地理原理的剖析，以及在复习课和作业评讲中主要错误的剖析，比较适合采用小组合作学习。
　　四、教师适当的指导与帮助是运用小组合作学习的必要补充 
　　对学生来说，小组合作学习教学模式尚且是一个比较新鲜的事物，因此，不论教师还是还学生对小组合作学习的理解都存在着一定的误区，很多教师认为小组学习是锻炼学生的，教师无需插手，然而，这种思想将导致学生在小组学习的过程中盲目，表现为手足无措、不知如何下手，导致小组合作学习也为此流于形式。这种情况下，作为一名高中地理教育工作者，必须清醒地认识到：学生是小组合作学习活动中的真正主体，但教师更应该在此过程中处于绝对的主体地位，对学生的自主学习、合作交流过程给予适当的指导与帮助。“师者，传道授业解惑”的角色魅力便在于此。如，学生在课堂上进行小组合作交流时，我则会在教室里来回巡视，除了仔细观察每位小组成员的沟通与交流表现，以便为日后的小组合理分工提供良好条件之外；更重要的是会对学生普遍感觉难度较大，即使经过讨论活动也无法突破的难点以及教学重点进行适当的指导与帮助，帮助学生进一步深化合作交流的最终效果，为其实现对于具体知识点的更好认识与理解提供了充足的保障。
　　五、合作学习的问题明确化
　　小组合作学习方法的应用过程中，在对合作学习的问题要能够明确化，合作学习关键是学生间的互相讨论以及发挥学生的优势，让每个小组成员在解决地理问题的时候都能发挥作用。所以在提出问题的时候就要明确目标，将组内分工明确化，这样才能提高小组学习模式应用的质量。
　　六、合作学习评价
　　小组合作学习完成之后，评价是十分重要的环节。评价是对小组学习成果的一种讨论和剖析，是对教学目标的一种总结和合理把握。因此，在小组合作学习结束之后不能忽视评价环节，教师要对小组合作学习进行总结，指出学习的目的，对学习中比较优秀的部分给予肯定，不合理的部分及时指正，这样才能更加有效地发挥合作学习的重要性。
　　每一项教学方式都有其自身的优势，在实际的教学过程中，其应用也会引发一些问题，为了充分发挥教学方法的有利方面，避免其劣势，教师要注意观察学生的实际情况，及时发现某一教学方法存在的问题并采取有效的措施来应对。小组学习的方式在地理教学过程中有着非常大的优越性，然而在教学过程中出现很多问题也是正常的，教师要不断的探索，同时也要细心的观察，积极吸取意见和建议，克服教学过程中的一些困难和问题，实现该教学方法的作用最大化。