【正文】  教师是一种既承载着自我生命，又影响着他人生命的职业，教育者不能把自己的教育对象看作是工厂里一种产品，一团手中的橡皮泥，而由我们教育者去用定型的量器，规范地将他们塑造成一个个我们思维中早已定型的器具，而是应该把他们看作是一个个活生生的生命，首先是遵循自然，成全他们，在应道他们自然成长的同时，培养他们的创新思维与创新能力。
　　——题记
　　六年级上学期有一个单元口语交际，要求学生采访，我提前三天让学生做好准备，这天下午第二节口语交际活动如期开始。
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　　我饶有兴趣地欣赏着学生们的提问、应答。心想，这小东西们不得了，像中央电视台的那些名记者一样，大有不问倒对方誓不休的架势。 
　　这时，刘丹站起来，说：“XX同学，我想采访你。请问：你觉得自己是好学生，还是坏学生？” 
　　被采访的学生被问得面红耳赤。（其实刘丹采访的这位男学生是个学习差，又调皮的“小捣蛋”。） 
　　全班近七十双眼睛注视着被采访的男生，教室里一点儿声音也没有，空气似乎凝固了，大家都等待着被采访者的回答。 
　　当这位学生说自己不是一个好学生时，刘丹紧接着问：“为什么你认为自己不是一名好学生？你打算今后怎么要求自己？” 
　　我欣赏着刘丹的采访，心花怒放：没想到这节口语交际活动课，不仅培养了学生的口语表达能力，语言组织能力，临场应变能力等，还被学生们演变为互帮互促话进步的一幕“活剧”……
　　突然，刘丹话锋一转，说：“下一个我要采访的对象是老师，同学们欢迎不欢迎？” 
　　“欢迎！”全班学生拖着调，几乎是异口同声地说。 
　　老实说，我没想到学生会采访我。但我不能不接受学生的采访。 
　　刘丹“发难”了：“老师，请问什么是素质教育？您认为自己在平时的教学中做的怎么样？” 
　　我倒吸了一口凉气，面对自己学生的提问，我是又惊又喜。 
　　当我一口气回答了学生的两个问题，学生正报以热烈的掌声之时，刘丹又“发难”了。 
　　“老师，知道您平时爱读书，有知识。两个多月来，我们从您身上学到了许多书本上学不到的东西，但我们确实到现在都没弄明白，在老师们眼中好学生和坏学生是什么样儿，你能给我们谈一谈吗？” 
　　佩服！先拍你老师马屁，然后再“为难”你，咄咄逼人，棒！棒！棒！我在向刘丹竖起大姆指，充分肯定她的提问的同时，回答道：“同学们，在老师眼里，你们都是好学生，没有好坏之分，只有学习成绩先进一点儿的，落后一点儿的。这个成绩落后一点儿的同学也是暂时的；好比是走路，成绩好的就是现在走得快的，落后一点儿的就是现在走得慢的。但人生的道路是漫长的，发展变化是不可估量的。现在走得慢的以后有可能走得快；现在走得快的不一定他永远都走得快。人一生大致分婴儿时期、儿童时期、少年时期、青年时期、中年时期和老年时期，何况你们现在还是儿童？身体、生理、心理、品行、意志、知识技能等正值启蒙阶段，所以我们不能说哪个学生好，哪个学生坏。要知道，世纪伟人、我们中华人民共和国的开国领袖毛泽东，在家时造爸妈的反，上学时造老师的反，进入社会造社会的反，最后他领导中国人民建立了一个新中国，我们能说他坏吗？全世界著名的发明大王爱迪生，上小学一年级时经常惹老师生气，以致辍学在家，但后来他成了伟大发明家，我们能说他坏吗？” 
　　老实说，我没有想到孩子们会提出这么有深度的问题。面对孩子们的提问，我在“又惊有喜”的同时，心灵深处突然冒出“小人物不能小瞧”的想法。
　　作家刘墉曾说过这样的话：“多少钻石，多少水晶，多少润玉被当作砂石，愿这世上没有被淹没的人才，用智慧和爱去发现孩子的天才。”