【正文】  在素质教育中，学生作为学习的主体参与到教学中，通过积极思考来掌握学习内容，使学习效率获得了有效提高。在作文教学中，教师同样要坚持以人为本的教学理念，给学生创设一个轻松、愉快的写作空间，让他们把印象深刻的内容写出来，提高写作兴趣。在教师有效耐心的引导下，学生能够掌握写作方法，并在练笔环节运用积累的语文知识进行写作，使写作成为学生喜欢的一种方式，书写对生活的观察和发现，书写内心的感悟，促进写作能力的提高。
　　一、设计活跃的课堂氛围，激发写作兴趣
　　在传统的小学作文课堂上，教师在课上注重讲解作文的技巧和作文的框架，布置命题作文，只要学生写的内容和作文题目不符，就对他们的作文进行全盘否定。在枯燥严格的作文氛围中，束缚了学生的表达意愿，他们害怕写作文，对于一些不了解的作文题目如《我爱读名著》《我发明了……》更是不知道如何写。随着素质教育发展，教师在进行小学作文教学时，要从培养学生的兴趣入手，利用有趣的环节来鼓励学生大胆表达。例如，在作文课上，教师可以让学生写一个段落，对他们所写的内容不做限制，解放他们的思维，让他们写出自己印象最深、最感兴趣的内容。例如，有的学生在课下喜欢玩游戏，他详细地描写了游戏的玩法；有的学生喜欢跳舞，他写了学习跳舞的过程，还有的学生写了下雨时没打伞，跑回家的过程。在自由表达的作文环境中，学生愿意表达，积极写作，充分激发了他们的写作兴趣，让他们快乐地完成写作内容，促进他们写作能力的提高。
　　二、开展情境教学，增加写作素材
　　在作文教学中，教师对学生的写作指导的越多，对他们的思维的束缚和限制越大。为了让学生写出好的作文，教师的指导要做到了无痕迹，利用情境来激发学生的写作积极性，让他们在情境中观察和感受，找到写作素材，确定写作思路。在主动学习过程中，学生能够具备学习写作的能力，在情境中完成写作。例如，教师可以让学生表演生活中过马路时，遇到小朋友不敢过马路的情境。在表演过程中，学生热心地帮助了这些小朋友。通过观看情境表演，让学生回想起了自己在过马路的情境。利用表演来引导学生，让他们从生活中找到相同的经历，以此作为写作素材开展写作，可以让他们详细描写过马路的经历和感受，利用真实经历写出真情实感，提高学生的写作能力。
　　三、以人为本，创新教学方法
　　学生在写作文时，是从他们的生活经历中选择的素材，是对他们自身感受和内在心理感受的书写，是一种主观意识的表达。因此，在作文教学中，教师要开展以人为本的教学，尊重学生的主体地位，创新教学方式，激发学生的表达积极性，让他们在写作时把自己的经历、感受、想法写出来，使他们在写作中得到锻炼和提高。在教学过程中，教师要利用创新的方法来激发学生的表达兴趣，让他们在快乐地说作文中提高表达能力。例如，教师可以采用讲故事的方式开展作文教学，给出学生一个故事的开头，让他们讲述出后面的内容。在讲故事的过程中，学生的思维活跃，他们的想象力和创造力都获得了发展，说出了不同内容的故事，在活跃的氛围中促进了他们口语表达能力的提高，为写作提供了语言基础。
　　四、注重自我評改，提高语言运用能力
　　小学生在写作文时，他们的语言能力处于发展状态，要让他们一次成功地写出优秀的作文不太现实，需要对作文进行反复修改，实现对作文的改进和完善，最终完成一篇优秀的作文。在传统的作文评改环节中，都是由教师负责和完成的，对学生作文中的错别字、错字进行批注，给出作文的评语。学生拿到作文后，看到满篇红色的批注，会打击他们的写作自信心。在以人为本的作文教学中，教师要培养学生自我评改的能力，让他们通过反复阅读作文来进行评改。第一次阅读找出作文中的错别字和语句不通顺的地方进行改正；第二次阅读分析作文中的词语、句子是否能完整的表达自己的意思；第三次阅读进行词句的推敲，同样的意思是否能用比喻、拟人、排比等修辞方法来写。通过作文的自我评改，学生的语言运用能力得到了提高。
　　五、加强练笔，掌握写作方法
　　加强练笔，给学生创造写作的时间和机会，可以让他们把掌握的写作方法和积累的语言知识运用到写作中，提高写作能力，使他们能根据作文要求选择合适的素材，通过对素材的加工处理构成一篇内容优美的作文。在进行练笔时，教师要采用多种方式，提高学生的写作积极性。
　　1.在语文课堂上进行练笔。在学习语文课文时，遇到了好词好句时，教师可以让学生运用好词进行造句，仿写好句。通过学习课文中词语和句子的写作方法来提高他们的写作能力。
　　2.制作作文手抄报。在作文教学中，让学生制作作文手抄报，鼓励他们自己编写手抄报的内容，根据手抄报的主题设计板块，给每个不同的板块填写内容。制作完成后，教师可以对学生的手抄报进行评比，选出作文好、结构美的手抄报进行展示，让学生在写作中获得教师和同学的肯定，使他们对写作产生浓厚的兴趣。
　　3.培养记日记的好习惯。日记的篇幅较短，所写的内容不受限制，比较受学生的欢迎。在作文教学中，教师要培养学生每天写日记的好习惯，让他们通过随心所欲地写日记来提高写作能力。在日记中，学生可以写一天中最有趣的一件事、最喜欢的一节课、对学习生活的感受、内心的想法等内容，所写的内容都是他们亲身经历和体验的，可以在写作时把情感融入其中，并加入自己的感受，在自由随性地记日记中提高写作能力。
　　总之，在小学作文教学中，学生的写作兴趣和写作自信心就是引导他们不断进行写作练习的动力因素。教师要精心设计教学环节，给学生充分的自由空间和思考空间，让他们写出自己的所思所想，在写的过程中掌握写作方法。在学生写作时，教师要引导他们进行多种形式的练笔，并给他们提供展示自己作品的机会，让他们通过写作获得自信心，从写作中体会到乐趣，主动进行写作练习，促进写作能力的提高。