【正文】  【摘 要】 小学数学是培养学生思维能力、组织能力的一门学科，对小学生日后的全方面发展具有重要的作用。小学数学学习的方法有很多种，但是分层教学在小学数学教学中占据至关重要的地位。而且数学是每一个学生在学业生涯中必须学习的学科，但是在大多数人眼里，数学是非常枯燥极其乏味的一门学科。所以说数学这门学科给人的印象并不好，小学是一个特殊的时期，这一学期的学习可以说是为了日后学习知识做一个衔接的，任务很艰巨，将浅谈小学数学分层教学的实施策略。
　　【关键词】 小学数学；分层教学；数学教学

　　学生的个体差异是客观存在的，它源于学生先天的基因遗传，也源于后天习惯的养成，因此在教学过程中对于学生的个体差异，教师一定要端正态度，要对学生的个体差异有正确的认识，采用基于差异的分层教学法，从而使学生整体的数学能力有所提高。分层教学是素质改革的客观要求，也是学生综合素质全面发展的迫切需求，需要教师将分层教学法贯穿于教学活动始终，尤其是小学数学知识比较抽象，难度较大，因此基于学生差异的数学分层教学是十分必要的。笔者针对分层教学的具体措施展开论述。
　　一、转变教学方法，将学生分层教学
　　在教学过程中，学生拥有不同的学习接受能力，此时，教师应当对学生们划分出一定的层次对于学习能力较快的学生，老师可以对学生进行一些课外拓展，帮助学生拓展知识面；对于一些学习接受能力一般的学生，可以帮助学生夯实基础，巩固知识点；对于一些学习接受能力较差的学生，老师则可以重点照顾，耐心教学，帮助学生学习理解知识点，加强对知识点的运用，逐步掌握基础知识，解决问题。例如，在讲到“圆柱和圆锥”这一模块时，需要学生拥有一定的空间想象能力。但是由于学生的能力不同，在空间想象能力上或高或低，因此一些学生的空间想象能力很强，一些空间想象能力较差。对于空间想象能力强的学生，老师则可以设置一些复杂的图形帮助学生锻炼加强空间想象力，比如可以在一个圆柱体展开图甄别台体和圆柱体的区别；而对于一些空间想象能力偏差的学生，在学习这一知识点时会比较吃力，老师则可以通过一些教具，或者建立一些模型，帮助学生强化空间想象能力。
　　二、对教学内容进行导学设计
　　据相关的研究资料表示，对学生学习潜能的制约因素主要有两个：本身的智力以及学习的态度。所以小学的数学老师应该抓住这两点，在对教学内容进行设计的时候，应该选择分层导学的设计方法，根据学生的自身差异和数学水平的学习能力差异来因材施教，随时关注好学生，最大程度上做到让每个学生都能听懂，这样才会吸引学生注意听讲，端正学习态度，从而提高数学的教学质量。
　　三、分层提问
　　采用分层提问的方式，有利于激发学生们的参与意识，也有利于实施情感教学。同一个老师，同一个班级，同样的课堂学习时间，但是每个学生的学习效率却存在着差异，这就要求老师在教学时有针对性地、适度而恰当地进行分层提问。针对教学的疑点和难点，充分发挥学生的自主性，让各层次的学生各抒己见，畅所欲言，有利于学生之间的相互启发，达到高水平的掌握。
　　四、根据理解的能力将课后练习分层
　　课后练习是小学数学教学过程中的重要组成部分，教师在课后练习中实施分层教学模式过程中可以根据学生对教学内容理解和掌握能力的不同给予差异性课后练习。第三层次的学生给予基础性的训练，第二层次的学生在基础训练的基础上让其灵活多变掌握例题，而第一层次的学生则给予一定的拓展训练，让学生做一些针对教学内容的奥数题。例如，教师在对“毫米、分米的认识”这一教学内容进行讲授的过程中，就应该根据学生理解能力的不同将课后练习进行分层。对于第三层次的学生来说，教师应该让学生以课后基础练习为主，而第二层次的学生教师则可以让学生对有关例题进行分析，让其更好地掌握解题方法，而第一层次的学生，教师则应该在课外读物和练习册上找一些有难度的题让他们解答，通过这样的分层练习学生可以更加牢固地掌握学习内容。
　　五、评价体系分层教学， 营造良好学习氛围
　　在小学五年级数学教学实践中实施分层教学策略， 教师不仅需对学生、教学目标和教学计划等分层， 评价体系同样需要分层， 通过评价完善分层教学法， 为整体学生营造一个和谐融洽的学习氛围。不过教师需在教学方法上采用不同策略， 像对于优等生可使用创新点拨的方法， 帮助他们理清五年级数学知识的学习思路；中等生则通过分层教学， 不断培养他们学习数学知识的独立性， 提升他们的接受能力；针对学困生应关注他们对基础知识的理解和掌握程度， 为后续学习扎实根基， 促进分层教学的有效实施。另外， 在小学五年级数学教学评价体系方面应突出合理性和可操作性， 教师对学生的评价标准需切合实际， 综合他们在学习过程中的态度、方法、技巧、认知能力、作业情况和考试成绩等各个方面；再结合学生的社会影响与家庭教育情况进行全面、综合的测评， 从而帮助他们系统了解个人学习情况， 认识到自己的优势和不足， 并进行针对性发扬和改善。如此， 教师应用合理恰当的分层教学评价体系， 能够让所有学生均感受到被关注和关怀， 调动他们学习数学知识的积极性和主动性， 在班集体内营造一个和谐融洽的学习氛围， 从而促进整体学生的共同发展和进步， 全力改善他们的学习效率。
　　总之，在小学数学教学中，为了促进全体学生的数学综合能力全面发展，教师必须基于学生的个体差异展开分层教学，分别体现在分层备课、学生分层、分层提问、分层练习、分层分组互动、分层激励以及分层布置课后作业几个方面。只有在教学的各个环节中注意分层教学的宗旨，才能够使班级各个层次的学生都能够在原有的基础上取得进步，也只有这样，才能够将素质教育改革的宗旨体现出来，从而促进学生综合素质能力的全面发展，保证小学数学课堂的教学效率。