【正文】  【摘 要】 本文阐述了实施合作学习模式的重要意义，并出了提高初中数学合作学习效率的方法与策略。旨在探讨合作学习教学模式的提高和完善，提高初中数学课堂教学的有效性。
　　【关键词】 初中数学教学；合作学习模式；初探

　　数学来源于生活，又服务于生活。是初中教育阶段学生的一门必修课，“三大”基础课之一，在中考中科目中分数比例大。故学习该课的重要性不言而喻。
　　新课程改革强调转变学生的学习方式，改革教法，有效提高课堂教学有效性。因此，广大一线教师大胆改革创新，努力探索初中数学课堂教学新方法，推出了合作学习新模式，已作为一个新的教学模式和教学手段应用于初中数学课堂教学，深受师生欢迎。合作学习进入初中数学课堂，使课堂教学发生了可喜变化，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大提高，自主、合作、探究成为学生主要的学习方式之一，学生在良好的学习环境下学习，真正体会到了数学知识存在的价值，并在此基础上推动数学教学的发展和进步。下面，笔者对初中数学课堂教学中的合作学习谈几点个人的见解，与同仁共同探讨。
　　一、初中数学教学中实施合作学习模式的重要意义
　　初中数学教学合作学习模式的意义主要体现在以下几个方面：
　　（一） 提升学生的团队合作意识。合作学习，顾名思义合作是关键，通过合作学习模式的开展，学生的团队合作意识会得到显著增强。
　　（二） 营造浓厚的课堂氛围。合作学习模式实施过程中，学生的学习积极性和主观能动性会得到极大增强，学习兴趣也会被大大激发，数学课堂的活跃程度也会随之提升。
　　（三） 提高教学的质量。合作学习模式通常都是针对某一个知识点展开学习，具有较强的针对性，更加有利于促进学生对知识的理解和吸收，在提升教学效率方面意义重大。
　　（四） 充分体现学生的主体地位。合作学习模式以学生为主体，教师为主导的教学原则得到了全面落实，学生的创新思维能力得到进一步发展和提高。
　　二、 提高初中数学合作学习效率的方法与策略 
　　初中数学课堂教学中实施合作学习模式虽然取得了一定成效，但还是存在一些问题与不足，有待改进、提高和完善。如何发挥合作学习的价值，寻找能够提高初中数学合作学习质量的有效措施。笔者结合自身教学经验提出了以下几个措施。
　　（一）培养提高学生的合作意识与合作能力
　　合作学习教学模式能够有效加强学生之间的沟通交流，帮助学生在交流、讨论中解决数学问题。但部分学生对与别人进行沟通交流的意识淡薄，沟通方法和技巧欠缺，也不懂得合作的重要性。在合作学习的过程中，往往会出现“两局分化”的现象，也就是说活泼的学生特别活泼，内向的学生在讨论过程中就一直沉默不言。这样的合作学习学习效果不如人意，学生不仅不能学习到相关知识，提高自己的数学能力，反而还会对学习数学产生厌倦。基于此，教师要从培养学生的合作意识与合作能力，让学生真正懂得合作的力量入手。传授给学生合作沟通交流的方法和技能，创建合作交流的平台，促使学生提高自身表达能力和理解能力，完成新課改政策下要求学生能够多元化思考沟通交流这一教学目标。促使学生与别人正常交流，发挥合作学习的价值，从而能够提高学生的数学能力。
　　（二）教师要及时对合作过程实施调控
　　在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。合作交往中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生作出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程。同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时作出指导和调节，促成高效的互动过程。
　　（三）优化升级小组合作学习的评价机制
　　适当的对学生的学习行为进行评价，能够有效提高学生学习的积极性，提高学生自主学习的能力。基于此，我们的教师应该优化升级小组合作学习的评价机制，不再局限于小组的回答内容，还应该对学生在合作学习中的态度以及发言情况等多个方面展开评价。从而能够激励学生学习，营造一个良好的学习氛围，让学生在合作竞争中学习。正确运用评价机制，能够让学生发现自身存在的问题以及他人的问题，相互汲取对方的优点，取长补短，从而能够共同进步。
　　（四）教师要善于把握合作时机，使学生积极、有效地合作
　　学生是学习的主人，教师应根据学生的实际教学内容的需要，选择最佳时机，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。
　　1、在重点、难点处进行合作学习。
　　教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。例如：《平方差公式》一节中，平方差公式的推导过程是学生学习的重点，如何归纳出公式是教学的难点。在教学中，教师先出示四道计算题：（1）（1+3a）（1-3a）， （2）（4a+5）（4a-5），（3）（10+1）（10-1），（4）（a-7）（a+7）
　　教师先让学生求出答案，启发学生找规律？，再组织学生合作交流，教师深入到各小组指导，然后进行组间交流，在此过程中较好地发挥了学生自主探索和合作交流的效能。
　　2、在迷惑、混沌处进行合作学习
　　教学过程中，当学生思维处于混沌、迷惑状态时，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。例如：在《多项式除以单项式》一节中，教师提出问题：（ad+bd）/d应该怎么做？用学过的知识能否解决，怎样转化？引导学生思索，随之展开讨论，然后各组拿出讨论结果，再组间交流。
　　3、在深化、拓展处进行合作学习
　　深化、拓展处是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性，此时进行合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。例如：在《平方差公式》一节中，师组织学生采取小组合作的形式，利用平方差公式自编应用题。使学生发散性思维得到发展和提高。
　　（五）选择合理的合作学习内容
　　教师应该抓住教材的重点，结合学生的实际情况来选择合理的合作学习内容，从而能够设计出合理的数学问题，促使学生在合作学习中学习到相关知识。比如，教师在进行“一元一次不等式”的教学时，教师结合教材设计数学问题，例如，“班上同学外出春游联系了两家旅行社，A旅行社收费每人50元，会打6折。B旅行社收费每人50元，但是会有6个免费名额，其他人费用打9折，应选择哪家旅行社较便宜？”教师则提问：“这道题应该用什么数学模型进行解答？问题中的数量关系是什么样的？”随后让学生进行合作学习，针对提出的问题来积极发言，从而能够让学生学到相关的数学知识，懂得数学来源于生活，了解量与量之间的关系，掌握一元一次不等式的内容。由此可见，教师在运用合作学习这一教学模式进行数学教学的时候，要重视合作学习内容的选择。
　　总之，合作学习教学模式的意义在于培养学生的合作意识、合作能力与合作精神，加强了学生之间的沟通交流，提升学生学习数学的兴趣，让学生主动参与到数学课堂学习中，培养学生的自主探究精神提高数学课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]胡志宏.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2018（8）：123.
　　[2]张亚贵.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2018（7）：113.