——浅谈民间故事进课堂

  夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果，是提高学习效率的根本秘诀。
　　目前，我们的语文教学方法较单一，注重课本知识传授，缺实践能力训练。学生对课文的内容不感兴趣，一节课下来，学生几乎没有思考。当然，为了改变这一现状，老师们也在上课时会迎合学生的兴趣，在教学中加入一些流行元素，但这些方法，引起学生兴趣的是那些形式，而不是文学本身。花哨的形式，只能让学生离文学越来越远。 　
　　民间故事的语言是丰富的、生动活泼的，是经过人民千百年锤炼留下的精品，具有文学名著所无法替代的价值，有其自身独特的充满民间活力的美。
　　将这些民间文学的内容纳入到语文教学中来，可以潜移默化地培养学生的审美情趣，并可以将深刻的哲理通过生动诙谐的语言传达给学生，避免了空洞的说教。 
　　民间故事进课堂，不仅使学生的听、说、读、写能力得到培养和提高，而且极大地促进了学生学习语文的兴趣。民间故事在语文教学中的几个作用： 
　　首先，故事化的课堂，课堂效率会大大提高
　　初中是人生成长和学习的关键阶段，而语文这门学科是非常重要的。因此，教师在教学过程中，要善于创设教学情境，教师在全面掌握教学内容的同时，善于将故事融入到教学情境中， 激发学生的学习兴趣，让学生在故事中感受学科的魅力。 通过用故事化的语言将教学内容总结提炼出来， 教师做讲故事的人，学生做忠实的听众，将枯燥乏味的文 字用故事化的语言讲出来，通过创设这样故事化的教学情 境，教师在教学中会让教 学能力得到释放，得到提高，在课堂上更加得心应手，学 生会更喜欢故事化的课堂，全身心的投入到课堂中，课堂 效率也会大大提高。
　　其次，它有利于提高学生的思维分析能力
　　课前学生讲故事，每个学生为了在自己发言时避免张口结舌，无话可说，就必须去大量阅读和搜集与自己所讲话题相关的民间故事，他们要从阅读到的文章当中把这些相关的资料提炼出来，并进行思考、分析、加工，把搜集来的民间故事消化为自己演讲的素材。阅读――思考――分析――加工，这本来就是大脑的思维过程，学生通过这样长期的阅读锻炼，无意识地培养了自己的综合思维分析能力。叶圣陶先生说过：“思想是有一条路子的，一句一句，一段一段，都是有路子的，这条路子，好作者是不乱走的。”学生在发言的时候，就得有这个思路，他得去注意第二句怎样跟第一句衔接，第三句怎样跟第二句衔接……久而久之，学生自然就会养成思考的习惯，逐渐学会思考的办法，其作为智力核心的思考力就得到了有益的发展。其思考问题的准确性、条理性、敏捷性电必然大大增强。 
　　再次，学生通过自己演讲的内容，可以激励学生，催其奋进
　　语文教学不仅是教给学生文化知识，更要通过教学让学生养成良好的道德思想修养和性格特征。同学们课前演讲的民间故事有的是歌颂自由幸福生活的、有的是赞美勤奋读书的学予的、有的是鞭挞邪恶讴歌英雄的、还有的是赞扬不怕困难勇往直前精神的，等等。学生讲述的这些民间故事，一方面能够激励自己，另一方面听的同学也能增强信心。在这样长期熏陶之下，学生就会对未来的生活充满美好憧憬和自信。我认为，语文教学不单纯是教给学生文化知识，更要教给学生如何面对失败和挫折，如何树立信心，培养其不怕困难，坚韧不拔的性格和良好的思想品德。
　　总之，民间故事进课堂，不但提高了学生语文方面的能力，还使学生的道德情操得到提高。