【正文】  【摘 要】 《英语课程标准》要求九年级结束时，学生在听说方面要达到5级要求，以往的听力考试只能单一的测试学生的听力技能。而人机对话测评改变了这一单一的方式，学生需要在具体的语境中运用语言技能去获取，整合关键信息，理解信息的同时回答问题以及简单的表达性语言输出，充分体现了新形势下的英语听说评价趋势。
　　【关键词】 人机对话；学习环境；听说能力 

　　目前，各个省市区域的中考都逐渐开始引入英语人机对话，它不仅是中考的一项改革举措，也是英语教学领域中的的突破性变革。据统计，截止2021年6月，北京，广东，浙江，重庆，山东，江苏等50 多个省市已经分别在省级或市级层面统一组织了中考人机对话，引入人机对话也必将是大势所趋。考试是一个过程，既是经历的过程，也是准备的过程，对于这个即将要到来的过程，我们应该积极地去学习已经培养应对方式和能力。
　　一、英语人机对话的含义
　　英语人机对话，即人机对话英语听力口语自动化考试。此项目通过建立大型题库和评价标准系统，实现计算机人机对话，出题，考试，判卷，结果反馈全部都由计算机完成。
　　二、人机对话的构成
　　根据对各省市的人机对话考试模式统计，测试大多采用人机对话形式进行听力和口语二合一考试。听力部分：听对话回答问题、听短文回答问题。口语部分：朗读短文、情景问答、话题表述。
　　三、人机对话英语教学面临的问题
　　1.缺乏必要的语言学习环境
　　中国大部分地区的英语教学都是在汉语单一语种的环境下进行，每周只有有限的几节英语课程，由于课堂时间紧张，老师们为了完成基本的教学任务，采用大量的汉语组织课堂教学，并且把大部分的时间用在了语法知识的教学上，让学生反复进行机械性操练，在上课时间内很少组织有效的听力和口语训练，课后学生们更不会花时间去练习自己的听力和口语，学生没有开口实践的机会，自己也缺乏学习主动性，在这样的学习环境中，只会严重阻碍他们的听说能力发展，更谈不上能力的提高。
　　2.英语教师的自身素质阻碍发展
　　目前我国中学英语教师的自身素质参差不齐，还有较多的教师文化底蕴不够，忽略对学生的文化意识的培养，学生对国家的文化了解太少，不利于学生听说能力的发展；其次大部分的老师在工作一段时间后就满于现状，不注重自身素质提高，缺少钻研；我国从事初中教学的教师基大多口语水平偏低，有的语言发音不纯正，有的语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这些势必会影响学生的听说语言综合运用能力。
　　3.学生自身能力的问题
　　我国学生以汉语为母语，汉语思维的习惯在他们心中已经根深蒂固，很难让他们打破原有的心理定势，改变汉语思维习惯，这大大增加了形成用英语进行思维习惯的难度；学生不能掌握正确的发音，词汇量匮乏，语法学习情况差，对英语国家的文化背景不了解，从而英语学习效果不理想，容易产生畏难情绪，会导致他们更无法开口表达，不敢说就更害怕，越害怕就越不会说，产生无限的恶性循环；平常的教学中，人机对话测评模式训练接触太少，学生毫无自信，如何去面对中考的人机对话测评？
　　四、解决问题的策略
　　面对人机对话测评，为了解决这些问题，提高学生的听说综合运用能力，根据实践与探索，提出以下的策略：
　　1.创设良好的英语学习环境
　　兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”，所以口语交际能力提高的关键在于激发学生对口语表达的浓厚兴趣。教师充分利用课堂时间，可借助多媒体，精心设计教学活动，有意识地安排听说训练活动，采用表演，对话，小组讨论，游戏，英文歌曲，模仿等多样的教学方法，激发学生的兴趣，给予学生表达的机会，把词汇，语法和口语结合起来，形成优美规范的口语，为学生的学习和发展创设开放的学习环境。
　　2.提高教师的综合素质
　　教师自己必须具备扎实且系统的语言基础知识和良好的言语技能的语言素质，如何培养学生的听、说、读、写的专业理论与技巧，同时不断地拓展自己的专业知识，提高自己的英语专业素质，学习，探索和实践新的适合学生的教学方法。教师自己的发音准确才能正确地引导学生发音
　　3.培养学生的综合能力
　　教师应该重视学生的听说技能训练，训练学生摆脱母语的干扰，培养学生用英语思维的习惯；尽量让学生多听录音，多模仿本土发音，尤其是英语语音中出现的弱读，失去爆破，连读的情况；在英语教学中适当拓展英语国家的文化，培养学生的英语语感以及英语思维的习惯；同时培养学生的测评心理素质，训练学生在面对测评时要稳定情绪，集中精力，保持良好的心态。根据人机对话模式，对学生进行有针对性的训练。
　　“人机对话”测评对老师，，学生都是一种新的挑战，尤其是落后地区师生所面对的难题。我们要对它的教学策略进行不断的探究，研究与实践，才能促进英语教学改革，达到语言学习的目标，提高学生的学习能力与素养。