【正文】  【摘 要】 “双减”政策的落实，其中很重要的一点就是让学校教育增加作业辅导和学生在校时间，减少学生回家做作业的量和时间，一增一减，让学校教育回归应有的教育功能，让学生回归正常的作息和接受知识的正常路径。布置作业是整个教学中最重要的一环，也是最有利于学生学好英语的阶段。初中英语新教材在重视听说能力训练的同时，也加强了读写能力的培养。而作业是衡量学生对教学内容掌握程度的一面镜子，学生作业的准确度折射出教学效果。
　　【关键词】 初中英语；课后作业；问题；对策

　　笔者在教学中发现现在的学生对作业不感兴趣，积极性低，一部分学生对待作业纯属应付，甚至照抄作业。经过分析，其中有学生的原因，比如懒惰、学习习惯不好等，但也与老师不重视作业布置的合理性有关。其实，作业的布置与批改是英语教学中一个重要组成部分，教师可以了解学生掌握基础知识的情况和综合运用语言的能力，获得教学的反馈信息，检查自己的教学成果，总结教学经验，改进教学方法，以提高教学质量。因此，很有必要在此探讨一下英语作业的合理布置。
　　一、英语作业布置存在的问题
　　1. 在传统的英语教学中，教师注重单词、词组以及句型的机械记忆，布置给学生的作业也显得单一，往往让学生抄写单词、词组、句子甚至课文，这样的作业让学生觉得枯燥无味。久而久之，学生变成了机械完成作业的“机器”，对英语学习产生厌学情绪。
　　2. 在“考试”这一指挥棒的操控下，有的老师崇尚“题海战术”，在布置作业时，让学生大量的做练习题，只重视“量”，而不重视“质”，布置作业缺乏目的性、循序渐进性和灵活性，使学生疲于做作业，甚至抄袭作业，误导了学生对学法的摸索。？
　　3. 在新课改的形势下，一些老师把教学重心放在丰富的课堂形式上，对作业的布置显得随意性强。其实作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都会成为学生成长的生长点。因此教师应该重视合理有效地布置作业。
　　二、合理布置英语作业应考虑以下几点因素
　　1. 贴近学生生活实际，激发学生学习兴趣？
　　教师布置作业时应贴近学生的生活实际。让学生感到作业是与他们的实际生活息息相关的，学生才能享受到其中的乐趣。
　　2. 要严格控制作业的量
　　作业量过多，会导致学生产生厌学心理，甚至对作业有抵触情绪，作业质量也不能得到保证。反之，作业过少，“蜻蜓点水”一般，又达不到掌握和巩固知识的目的。因此教师在布置作业时要严格控制好量，要有针对性，注意是否对应了教学目的。
　　3. 布置作业要因材施教
　　因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以内容设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生。可以根据学生的实际学习情况分层布置作业，这样做满足了不同学生的需求，提高学习的信心。
　　4. 注意技巧性，增加趣味性？
　　英语作业布置应以学生为中心，从学生的需求、目的、兴趣出发，安排教学活动，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调整到最佳状态。教师可以多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花最少的时间，取得最大的教学效果。
　　三、布置作业的类型
　　作业的布置要新颖、有创意，还要让学生乐于做，培养创新能力、培养合作意识和精神，提高语言综合运用的能力，以提高教学质量，达到理想的教学效果。英语作业的类型也可以尝试从以下几方面来布置：
　　1.多布置开放性思维的作业
　　（1）可以让学生在课后用网络查找资料，以激发兴趣和扩展知识面。比如：在上了七年级下册的Unit5  Why do you like pandas？ 本课谈及到了濒危动物，那么可以安排学生查阅、收集有关濒危动物的信息，激发他们的学习热情。
　　（2）动手操作的作业。在学了一个模块的知识后，让学生亲手制作相关的海报。比如：八年级上册的Unit2  How often do you exercise？ 本课谈及到了健康及健康食物，教师可以布置学生制作关于健康食物的海报，然后让学生将海报在课堂上展示，并用英语进行描述，既练习了其他学生的听力，又提高了学生的英语表达能力。既发挥了学生版面设计和绘画的特长，又提高了其学习英语的积极性和兴趣，使学生对学习英语更有自信和兴趣。
　　2. 听力作业与口语作业
　　听力作业可以布置学生通过听录音自己预习和复习课文。也可以让学生买一本听力书做相关的练习或看英文影像带，让学生听和模仿语音语调。口语作业可以布置学生做Daily report，学生可以谈自己最近发生的事情，听到或看到的有趣的故事、新闻等。也可以布置口头作文，加强学生的语言组织能力和口语表达能力。还可以布置朗读作业，甚至可以让学生将自己的朗读录下来，带到课堂上给大家分享。
　　3. 布置合作性的作业
　　合作学习也是我国《基础教育课程改革纲要（试行）》所倡导的一种重要学习方式，以主动参与、乐于探究、交流与合作为主要特征。它能帮助学生学会与人相处，培养学生树立团结协作的精神，增强学生主体意识，培养学生英语交流合作和英语思维能力。教师可以布置学生分小组在课后将所学的课文编排成对话或者小品表演。也可以搞英语调查，比如：让学生分成四人小组，调查本组成员的爱好，并自己推选出小组长进行总结发言。在小组学习互动中，不同性格、水平、学习风格的学生互相合作，特别对于那些性格内向、不善交际、基础较弱的学生，在其他优秀小组成员的帮助下，小组活动能为他们提供一个宽松、自然的学习空间。
　　总之，老师布置作业的目的，不仅要让让学生巩固所学知识，还要培养学生的探索能力、创新能力、情感沟通能力，这也是我们教学的目的。掌握了作业布置的基本技巧，设计灵活新颖多样的有效作业，就能化“腐朽”为“神奇”，把学生厌烦以致认为是负担的作业变成一种乐趣。