【正文】  【摘 要】 正确认识创新教育，把握创新性英语课堂教学的特征，是英语学科实施创新教育的理论先导；优化课堂教学过程，探索创新性英语课堂教学模式是实施创新教育的必然途径。时代呼唤创新教育，而教育只有创新才能迎接信息社会的挑战，从而完成历史赋予的使命。
　　【关键词】 创新教育；英语教学

　　“创新是一个民族的灵魂”，如何实现创新教育是教育界永恒的主题。要培养具有创新精神的人才，必须推进基础教育改革，深化课堂教学改革。因此，正确认识创新教育，把握创新性英语课堂教学的特征，是英语学科实施创新教育的理论先导；优化课堂教学过程，探索创新性英语课堂教学模式是实施创新教育的必然途径。
　　一、创新性英语课堂教学的特征
　　1、开放性。创新性英语课堂教学，其学习环境应具有开放性。要创建宽松和谐、积极向上、充满活力、鼓励创新的学习氛围；要创设催人奋进、富有创新意识的校园和班级文化环境。学习目标应具有多层面性，学习内容要具有弹性，让学生各取所需、各有所得，时时受到创新教育的熏陶。
　　2、主体性。创新教育应确立学生的主体地位，变接受性学习为自主性、创新性学习。课堂教学中，教师要示范引导，学生应自主活动、主动探索、学会创新，成为学习的主人。
　　3、课堂化。课堂是学生学习知识、形成技能、掌握学习方法的主要阵地，也是实施创新教育的主渠道。因此，培养学生的创新才能应主要通过课堂的创造性教学活动来进行。
　　4、个性化。创新性人格是创新能力的重要组成部分，是创新教育取得成功的重要保障。创新情感随着创新学习的产生而产生，它与学生的智力活动一起成为创新教育的双翼。创新情感还对创新性学习的原动力、成功与否起决定性作用。因此，创新教育的课堂首先是情感的课堂；是尊重学生人格、学生个性，弘扬个性、发展个性的课堂；是把学生的内在潜力激发出来，实现人的尊严的课堂。
　　二、创新性英语课堂教学的途径
　　1、营造融洽和谐的民主型课堂氛围，创设宽松的创新教育环境。目前，英语课堂教学中仍不同程度地存在着知识灌输、语法分析、题海战术和死记硬背的现象。这些做法一方面对基础知识的继承、应试能力的培养有益且有功，但从另一个角度来说，它严重抑制了学生创新意识和创新能力的形成。
　　2、运用直观、形象的教学手段，提供真实或尽量真实的英语学习环境。初始阶段的英语教学要从视、听、说入手，尽量采用直观、形象的教学手段，为学生搭建生动、有趣的教学平台。初中英语教材中大部分词都可借助实物来组织教学。动词、形容词等词类都可与有意义的语言形式相联系。运用有趣的实物、生动形象的简笔画、漂亮的剪贴和信息丰富的投影等，使英语词汇、句子和实际情境直接联系，可以集中学生注意力，调动思维，增强语言学习的实践性。不少英语教师对英语创新教育抱有极大的热情，许多课堂教学活动都不同程度体现了创新，如学习了shopping，就模拟doing shopping的情景，准备道具、分配角色，进行语言创新实践活动，学习了Asking the way，就设计问路和指路的情景。
　　三、创新教育在课堂中的几种方法
　　1、激情导入，创建情景，培养乐学情感。英语是一门语言艺术，“英语课教学较其他学科，难在缺乏客观环境与真实氛围”。因此，教师首要任务就是想方设法创造英语情景与氛围，培养学习兴趣。“兴趣是第一老师”，若一堂课的初始，就用一个强大的磁场把学生深深吸引，牢牢拴住，定能事半功倍，由此可见，新颖、鲜活、激趣的导入语十分关键，教师应根据不同内容不同题材精心设计，巧妙导入。如Go for it！中八年级Unit2 What is your matter？用创设情景导入；趣味性强的如Unit8 I’d like some noodles.采用游戏猜谜等方式导入；对话、戏剧等题材如Unit11 What do you think of game show？可采用角色预演导入，形式不拘一格，变化多端。学生认知思维多方位多角度得以训练。同时，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格等）也调动起来，在教育活动中发挥它的巨大作用“学生由要他学，变成了他要学”，学生的主体精神发挥效力，为顺利完成整个教育活动打下了坚实基础，也为挖掘学生创新潜力创造了前提条件。
　　2、情感交融，组织讨论交流，培养发散性思维。平等、合作和互动能让学生个性得以充分施展，让学生的思维和想象自由驰骋在英语课教学活动中，多组织学生讨论交流，师生之间、生生之间自由自主地听英语，说英语，大胆用英语表达自己的思想感受以及独特见解。如：我在教七年级Unit3 Why do you like koalas？时，我让学生自由用英语谈论关于动物！动物园以及动物是否该住在动物园里等问题，结果学生由此问题扩散开来提出People can eat animals，Can， t animals eat people？ 等，谈到了生态平衡环境保护等社会问题，学生的思维向纵深发展，人文精神也得以巧妙体现，这一连串的讨论活动更激励他们学好英语，掌握本领，爱护自然。
　　3、精讲多练，鼓励质疑求索，倡导求异思维，培养创新勇气与创新精神。通过教材的特点以及新教育理念不难得知，淡化语法，培养学生阅读与交际能力是主流。课堂上教师进行必要的精讲后，用大量的时间组织学生进行操练，在操练中提出问题，分析问题，解决问题。教师要善于给学生创造良好的质疑空间与环境，让他们敢于从不同的角度全面思考，提出异议，从而得出新的方法与结论。苹果通常切法是直切法，有人偏把它横放着，拦腰切下去，结果惊奇地发现苹果里有一个清晰的富有巨大魅力的五角星，这就是创造，如果不去试探，雷同的切法只会使美丽的五角星与人们失之交臂。英语课教学，也要让学生多尝试切苹果。
　　时代呼唤创新教育，而教育只有创新才能迎接信息社会的挑战，从而完成历史赋予的使命。正确认识创新教育，把握创新性英语课堂教学的特征，是英语学科实施创新教育的理论先导；优化课堂教学过程，探索创新性英语课堂教学模式是实施创新教育的必然途径。