【正文】  初中阶段是培养学生英语学习能力的关键时期。这个时期学生学习压力大，如何从学生的兴趣出发，给予学生利于长远发展的教学引导成为关键。
　　如何使学生思维得到拓展，提高学生阅读能力；在教学过程中通过讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等提高阅读能力。下面谈谈我在阅读教学中的具体做法：
　　一、有效组织阅读课堂教学的互动
　　在阅读课堂教学中，教师除了要合理有效地使用教科书以外，还要善于利用其他阅读资料，并且有选择地提供给学生难度适中的课外读物进行补充，充分指导学生课外自主阅读，培养学生自主阅读英语习惯。使课内课外阅读相结合，提高学生英语综合运用能力。很多时候实际教学中，我们教师偏重对教材单元内的阅读文章的教学，而轻视阅读材料的补充教学，要完成学生课外阅读量累计达到一定量的阅读目标难度非常大；关键要提高学生的阅读速度。这样才有利于学生的长远发展。
　　二、深化学生阅读个性化行为
　　不要以教师的分析来替代学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并让学生有所感悟和思考，得到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。作为我们教师在阅读课堂教学中不要以本为本，教师引出主题后，不要只注重课文讲解，带领学生略读并找出文章大意，教师应该至始至终稳固学生的主体地位，使学生在教师的指导下思考并回答问题。改变单一的师生互动，提高学生的思维能力和创造力，使学生处于积极主动的阅读状态。通过学习使学生能够进行基本的语言沟通和文字阅读。
　　三、帮助学生掌握阅读技巧
　　阅读技巧是学生必须掌握的，否则阅读水平无法得到质的提高。首先文章标题是文章内容最简练的概括，图片是文章的进一步说明和补充。在实际教学中应该让学生养成图文结合阅读的习惯，这样可以帮助我们进一步了解文章的重要内容。
　　阅读时应该先略读关注整篇文章的立意，看到一篇文章，首先结合图片、标题将文章整体浏览一遍，大概了解文章的意义，再开始着重找出文章的主题句，这样就可以抓住文章各个段落的主要意思，可以帮助学生了解作者的思路，弄清楚各个段落之间的逻辑关系，有助于提高阅读速度和理解的准确性；接下来细读文章，要求学生根据文章后面的题目来阅读文章，在该范围内逐句阅读，尤其是对关键句仔细琢磨，以便于更深入地领会理解文章，这样才会对文章有整体的把握。
　　四、阅读教学的多种互动
　　以学生为主体的互动阅读是指以学生为中心，采用师生、生生、等多种互动方式阅读，使学生在互动中理解文章，享受阅读，训练思维，使阅读课堂充满活力。上课前教师要仔细阅读文章，根据教材和学情确定合理的教学目标，教师不但要关注语言、能力和学习策略的培养，更要考虑学生的阅读水平，使学生能够学以致用。还要分析教材和学生情况，设计出由简到难的有效提问和教学活动，加深学生对文章的理解，促进阅读课堂的有效性。学生读是文章信息输入的主要形式。课堂上教师一定要安排足够的时间让学生读。通过不同形式的读，从不同层面理解文章。
　　学生通过略读了解了文章段落大意和主旨；通过精读查找细节；通过回读猜测生词和理解难句的含义；通过朗读欣赏佳句；通过默读思考提出的问题，最后学生能够通过获取文章信息、处理信息，分析问题并解决问题，有效地完成教师设计的活动，达到充分理解文章含义的多元教学目的。当学生输入了足够语言知识和文章信息后，就能回答教师设计的有效问题、完成教师设计的有效活动。如果教师再通过竞争活动，开展各种小组竞赛，充分调动学生参与阅读活动的积极性。既提高了阅读课堂的学习氛围，又培养了学生的团队精神。
　　总之重视学生在阅读教学过程中的反馈，根据学生反馈，改进教学策略，适当的调整教学策略，尊重教学规律。在今后阅读教学中通过基础、方法、策略、练习的四位一体教学，不断达到英语阅读教学的目标。