【正文】  【摘 要】 信息技术作为一种新的教学辅助工具，为小学美术教学带来了重大改革。信息技术不仅突破了教材和教师知识的局限，而且突出了美术教学的生活气息与时代特征。多媒体技术是集声音、图像、动画、文字等各种功能为一体的现代技术，能生动、形象、直观地把课堂知识展示给学生，有助于学生理解知识、加深记忆和自我创新，有助于教师更好地突出教学重点，突破教学难点。
　　【关键词】 信息技术；助力；小学美术；教学策略

　　现行《小学美术课程标准》把“激发学生学习美术的兴趣”放在一个十分重要的地位，强调要培养学生对美术的积极态度。产生学生对学习美术兴趣的因素有：新颖有趣，充满感情因素的学习内容；丰富多彩的图像世界和生动有趣的活动场景；浅显易懂、生动活泼的语言与教学手段。信息技术的呈现方式恰好就是通过图文、音像、动画等多种方式，激发学生的学习兴趣和热情。因此，信息技术助力美术教学，实现了美术教学的突破。我在美术课堂上将信息技术与美术学科合二为一，实践证明取得了较好的效果。
　　一、信息技术进入美术课堂，改变了传统美术的教学模式
　　作为培养学生基本美术技能的小学美术课堂也要顺应时代的发展要求进行改变，将信息技术引入到美术课堂中来，让学生从小接受电脑美术的教育。一些绘画软件提供了大量的设计、制作工具，可以快速、准确地体现出学生的创作思想，因此可以考虑在美术课堂上采用。
　　电脑美术设计软件具有奇妙无比的视觉艺术效果和卓越的表现力。除了传统的笔、橡皮、剪刀、尺子、喷枪、调色板等等以外，还有许多电脑独有的设计工具。它不仅能达到传统绘画工具（如毛笔、铅笔、喷笔、麦克笔、油画笔、水笔、木炭笔等）所具有的效果，同时创造了一大批神奇无比的新工具；在电脑上进行图片的拼贴、剪辑和图片合成，不仅效果十分理想，而且在电脑的帮助下变得轻而易举。同时，在电脑上改稿相对容易，可以减少很多工作量。实践证明学生是非常喜欢在计算机教室里上美术课的。
　　二、利用电脑绘画，让学生感受电脑绘画的方便与快捷
　　让学生真正体会电脑绘画的优势，就要在课程内容的选择上进行考虑，要选那些确实需要采用电脑绘画的课程，
　　比如《美丽的图案》一课就非常适合采用电脑技术。这节课要求学生利用线条的组合来产生美丽的图案，使用电脑来进行辅助设计就使设计的过程变得方便多了。绘画软件中提供了大量的绘图工具，比如：直线、圆形、矩形等等。学生们借助这些工具，只需要点击、拖拽鼠标即可绘制出美丽的图案。
　　在上《画国旗》一课时，开始我没有直接给学生讲述电脑绘画的技巧，学生只是使用“铅笔”工具徒手来画，这种方法和在真正的纸上画画一样需要较高的绘画基础，学生普遍感到很吃力，很难画出一个标准的五角星来。在学生迫切需要一种新的画法的时候，我就把“印章”这个工具介绍给他们，并且介绍了复制、粘贴等操作技巧。学生在试过这些新工具、新方法之后，立刻感受到了电脑绘画所带来的方便与快捷，极大地提高了对电脑绘画的兴趣，在使用信息技术完成主题任务的过程中，实现了对新知识的意义建构，为学生的主动参与、自我学习奠定了基础。 
　　三、通过在美术课上使用电脑绘画，提高学生信息技术水平
　　1、在美术课堂上使用信息技术，可以培养学生利用互联网获取信息的能力。
　　我在上《精美的邮票》一课时，首先让同学们说一说邮票的特点，同学们只能简单地说出：邮票有锯齿。于是我就布置给学生这样一个任务：让同学们到互联网上去收集有关邮票特点的资料。同学们在上网查找的过程中，遇到了一些新问题，比如：有的同学只知道一个搜索引擎，在上面找不到相关的资料；有的同学输入的关键字不合适，也找不到；甚至有的同学还会遇到打不出想要的字、找不到浏览器的地址栏等等一些常识性的问题，我通过个别辅导、互相交流等形式组织学生进行协作学习，使他们很容易就掌握了网上收集信息的基本技能，这样的学习形式经常出现在课堂上，对学生良好信息素养的形成具有十分重要的意义。
　　2、通过使用电脑绘画，也可以提高学生的计算机操作水平。
　　在有了明确的任务后，学生就愿意主动的掌握这个神奇的绘画工具，很快就能掌握诸如“新建文件”，“保存文件”，“打开文件”，“复制”，“粘贴”等操作。学生在掌握了这些基本的操作以后，再学习其他的软件就会变得很容易了。
　　3、二者互相促进，有益于学生综合能力的培养。
　　美术设计离不开电脑，这已经是不争的事实，如今，电脑已成为美术设计者必不可少的工具，就像他们的画板、画笔、颜料一样。因此，从小学阶段开始将信息技术引入美术课堂，从小培养学生用电脑进行美术创作、美术设计的技能是十分必要的。而利用电脑来进行绘画，无非又是学生学习信息技术的一种好办法。我们有理由相信，将信息技术与美术学科进行整合，必将促进学生两方面能力的提高，使他们能够更好地应对未来的挑战。
　　小学美术学科与信息技术课程的整合能给美术教学带来许多优势，但是，整合不是简单的相加或混合，而是把各种教学要素有机地结合起来，发挥其最大的功效。教师应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的信息技术。尤其是小学美术，由于小学生认知水平较低，自制力有限，在以多媒体和网络资源为主的信息技术学习环境下，如果教师的教学理念和课堂调控能力跟不上，就可能导致学生“只是玩得开心”，而没有达到教学目标，实现教学实效。