都说兴趣是最好的老师，只要学生对物理产生了浓厚的兴趣，对于今后的学习应该说，起着事半功倍的效果。加之八年级属于学生的心理发展的转折点，学生的自主性较强，对于不感兴趣的不接受或被动学习，给教学带来较大困难。为此，我们必须对学生进行激发学习兴趣的教育，结合教学实践可从如下几个方面着手：

    一、重视上好“科学之旅”引言课，激发学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对八年级学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端。在上第一节课时让学生明白：物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，大家都在同一起跑线上。同时表明：大家都是新生，老师对每一位同学都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一教师，同样教学，相信大家会努力争取成功。列举一些其它学科都不理想，而物理却学得较好的学生来鼓励学生，帮他们树立学习的信心。在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，在做实验之前让学生猜想结果，然后再做实验，在学生的心中形成一个认识差异，让学生体会物理学的神秘之处激发他们想去探索的动力。比如做冷水使刚停止沸腾的水重新沸腾的实验时，先让学生猜想，按照学生平常的经验要使水沸腾只有加热，加冷是不可能，然后做实验。学生看到水重新沸腾了，此时在学生心中形成一种意识的冲突，感到一种从未有过的惊异。这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。

    二、让学生体验学习后的成功，激发学生的学习兴趣

    使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣。因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些。特别是第一次考试题要尽量简单一点，让学生能够得到一个不错的成绩，特别是那些在其他学科较差的学生，让他们体现到在其他的学科得不这样的分数，让学生体现成功。并且每次考试后不纯看分数，要看到进步进行表扬、鼓励。平时上课也要有针对设计问题，让他们能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，能到到认可，建立起学好物理的信心。

    三、教学中多用“肯定、承认和赞扬”激发学生的学习兴趣

    教学中要改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，手中要多几把尺子，便于开发学生多种发展潜能。在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。马克吐温有这么一句话：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，教师会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性，同时也给其他的学生做了很好的铺垫。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，反而让学生主动的回到我们的课堂，主动的学习。这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。

    四、平时教学中时常用名人学习的曲折经历激发学生的学习兴趣，同时培养学生不畏困难的精神 

    结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生小时候学习一直不好，认为不是读书的料，他在班上读书不到三个月就退学，他失学后通过自身的不断努力自学，最终成了发明大王。再如爱因思坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。

    五、帮助学生把物理知识与生活联系起来，以知识在生产生活中的应用激发学生的学习兴趣

物理学科是源于生活而又服务于生活的。学习的目的在于应用，由于多数的物理现象都能在生活中找到原形，而且多数都是学生平时生活中常见的。我们的教学就要抓住这一点，让他们不觉得学习起来那么的抽象。同时一方面让学生认识到物理的用处，另一方面也可让学习较差一点的学生有发言权，让他有机会参与其中。让学生学习知识的同时，又能解决生活的一些问题，充分地调动学生的积极性。教师在课前的准备中注重多加收集生活中的各种素材，尽量贴近学生现在的生活。

另外关注我国科技界的重大事件，点燃学生学习物理课的热情。教师广泛收集物理学科最新成果，充分说明科学技术的进步推动了社会的发展，而科学技术的进步离不开物理知识，使学生感到了学好物理的重要性，从而既增强学生的民族自豪感和自信心。

六、重视实验教学，以一些典型有趣的实验激发学生的学习兴趣

    物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要尽可能地多动手做实验，同时引导学生做一些有趣的实验，把抽象的各种物理理论知识从形象直观的实验中显现出来。如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“硬币重现”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的；把硬币放入不透明的杯中，移出视线，加水又重新看见了。学生看到这些奇异的现象后，自然会有好奇心和追根究底的心情去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，同时在教学中他们也会特别的认真，这也是我们教师最愿看到的结果。

    七、精心创设学习情景，激发学生与学习的兴趣

情景是对大脑的“一种刺激”同时也是教学目标相应的知识活动。在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习。

八、重视难点的突破，稳定学生的兴趣

八年级学生的兴趣容易激发，但也容易转移或减退，教材的难点，若不能有效地突破，学生不能理解和掌握，势必会影响以后有关内容的学习，累积起来会使学生失去兴趣，甚至失去信心，如能突破，不仅能培养学生知难而上的意志，更重要的是能保持学生浓厚的学习兴趣。教学中生动的比喻、形象的图案，能使抽象的概念形象化、枯燥知识的趣味化，恰当地应用有助于难点的突破。

九、对学生要严格要求， 是稳定兴趣的保障

学生的兴趣的长期保持很在程度上在于对知识的掌握，知识掌握与巩固很大程度上要教师的监督，如果没有严格的监督学生难免会出现松懈的情况，这样会导致学生学习任务的积累，从而形成学习的包袱，最后学习兴趣越来越弱，最终走向低谷。因而对学生的严格要求是兴趣一直保持的保障。

    总之，在物理教学中要从多方面培养学生，对学生进行兴趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更重要的是保持这种强烈的求知欲望，这样会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折。 “兴趣是最好的老师”，让学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们老师最愿看到的事。