【正文】  数学计算是小学数学中的重要组成部分，是小学生学习数学的基础，是学生终身发展必备的知识。学生的计算能力直接影响着学生学习数学的质量及教学质量，影响到学生今后的学习、工作、生活。因此小学数学课堂计算能力的培养尤为重要，有效地提高小学生计算的速度和正确率尤为重要。
　　学生不仅在作业、练习中出错，在考试中计算题也常常出错，计算题出错，几乎成了小学生的通病。结合我自身教学经验，在长达二十多年的教学实践过程中，通过对高年级学生计算中存在的问题进行分析，发现在实际计算中，学生简单的计算题出错，并不是学生不会做，而是普遍有轻视的态度，运算马虎、不进行验算、注意力不够集中、抄错题等造成计算的不正确，为了培养学生良好的计算能力，我做了以下尝试，与大家共同探讨。以下是我对小学高年级学生计算能力的行动研究： 
　　一、容易出错的原因
　　（一）学生对题目要求不理解
　　部分学生对题目要求理解不透彻，看到题目就乱写一通，学生对数学题目理解不清是造成计算错误的主要原因。例如：在百分数的应用中，会涉及到六1班人数比六2班人数多（少）百分之几；男生人数是女生人数的百分之几等等的问题，如果学生对这种类型题的算法掌握不透彻，对百分数的理解不透彻，稍加疏忽就会造成计算的错误。
　　（二）对运算的算法不够理解 
　　计算方法就是解题的步骤，是运算中最重要的部分之一。据研究，有部分学生对老师讲授的蕴含在计算过程中的基本算理理解不透甚至不理解，这样并没有对计算过程真正的理解，因此很容易造成计算错误。例：学生学习四则混合运算时，在一个没有括号的把算式里，只有加减法，或者只有乘除法，运算顺序先算乘除法，后算加减法；如果有加减法，又有乘除法，运算顺序从左往右。学生往往把这两种运算顺序弄错了，这样计算方法顺序错了，整道题也错了。
　　二、应对问题的策略
　　（一）培养学生计算的兴趣
　　俗话说：兴趣是最好的老师。小学生好奇心强，求知欲浓，他们的兴趣很容易被新奇的东西所激发，因此，我们在数学教学中要精心设计悬念，有意或刻意地创造问题的情境，从而让学生在似懂非懂的情境中产生强烈的求知欲，激发他们追根求源探索奥妙的兴趣。学生对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此加强直观教学，课堂上指导学具操作，使学生手脑多器官并用，可培养他们的学习兴趣，良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。在教学计算时，告诉学生不要急于计算结果，首先要看清题目中的每一个数据和运算符号，观察这些数字和运算符号之间有什么特点和内在联系，决不能存在轻视心理提笔就算。第二步确定运算顺序，让学生明确先算什么，后算什么，计算顺序了然于胸。第三步选择恰当的计算方法，联系运算性质和运算定律，看能否简算，如果不能直接简算，看能否通过分、合、转换等方法使运算简便，然后再进行解题计算。
　　（二）培养学生的口算能力
　　培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，由浅入深，口算能力直接影响着学生的计算速度与正确率，合理进行口算训练，可以促进学生思维的发展。口算训练要天天做，我的数学教学中，每节课前都要进行口算练习，这些口算题以卡片、小黑板、听算、口算练习页等形式出现，可以开火车或抢答的方式，口算优胜小组学生实时表扬和奖励，学生的积极性非常高，在竞答中提高了学生的口算能力，效果也不错。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
　　（三）培养学生熟记数学公式法则
　　有的人认为，数学不像语文和英语，要背课文、单词，数学不用读公式法则，只要学生聪明好学，数学成绩就好了。其实，数学公式法则的熟记在数学中起到重要作用。例：学生在学习正方体和长方体的表面积时，如果学生不懂得长方体每个面的由哪两个面相乘，很容易弄错。比如，前面由长乘高，后面和前面相同，再乘2就行。左右面由宽乘高，上下面由长乘宽，因此，在教学中是我让学生熟记每个面由哪两个面相乘，所以只要学生背熟这些公式法则，长方体的表面积= （长×宽+长×高+宽×高的）在×2就解决了。而正方体表面积在学习长方体的基础上，学生只要掌握正方体的一个面由棱长×棱长，因为正方体由6个面组成，再把正方体的一个面乘以六就行，所以只要学生背熟正方体的表面积=棱长×棱长×6就解决了，熟记数学公式法则，学生就轻而易举学会了知识。另外，在学习行程问题时，学生只要掌握路程=速度×时间，路程÷速度=时间，速度=路程÷时间。那么行程问题就解决了。同样的方法：在学习圆柱体和圆锥体的体积知识时，让学生明白在等底等高的条件下，圆柱体体积是圆锥体体积的3倍，只要熟记圆柱体得体积公式，那么圆锥体的体积就是圆柱体体积的三分之一。有的人问：这里不是讲计算得问题吗？为什么你只讲要求学生熟记学生公式法则？只要公式法则熟了，学好数学就会事半功倍了。以我个人的看法，要想提高学生的计算能力，要想提高教学质量，就必须让学生无条件熟记数学公式法则。
　　（四）培养学生良好的检查习惯及估算能力
　　小学生的心智不够成熟，而且注意力集中时间比较短，很多学生在计算过程中出现错误，主要原因是不够细心，审错题目或者写错数字，而且字迹潦草，计算后不认真检查，降低计算准确率。因此，要提高学生学习数学的质量，教师要求学生必须做到以下几点：一是看，二是想，三是算，四是检查。这样提高学生计算准确率。另外，估算可以培养小学高年级学生的数感，引导学生展开运算，更好地帮助小学生检查计算结果，这样也可以降低计算错误率。
　　（五）培养学生计算定律应用的训练
　　小学高年级学生必须熟练运算定律，小学计算运算定律有：一是加法交换律，二是结合律，三是乘法的交换律，四是乘法结合律，五是乘法分配率。以上计算定律应用范围比较广，可以计算整数、小数和分数，是学生计算中比较常用的定律。但是，应用计算定律之前，小学高年级学生必须理解计算定律的含义和应用方法，不同计算题目需要应用不同的计算定律。所以，应用计算定律之前，小学生必须严格审题，并结合题型选择计算定律，保证计算定律应用的合理性。
　　总而言之，学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，计算能力的培养是一个长期、持续的教学过程，在小学数学教学过程中，加强小学生计算能力的培养，不仅可以提高学生学习数学知识的热情和积极性，还可以提高课堂教学效率。只要我们计算时做到有计划、经常化、有步骤地进行练习使学生的思维活动充分展开，学生的计算能力就会不断得到提高。