【正文】  一个好的班主任，能否在班级活动中抓住学生的细微小动作，挖掘教育素材是班主任的基本功。在我的班主任生涯中，因为处理了许多细小的事情。从而收到了事半功倍的工作效果。 
　　一、古人云“身教胜于言教”，“其身正，不令而行”
　　讲的就是教师要以自己的实际行动去启发学生，感召学生，时时、处处、事事用自己的言行为学生作表率，以起到潜移默化的教育作用。记得一天早晨我高高兴兴的来到学校，刚走到教室门口就发现讲台边上堆放着一些垃圾，顿时脸上的笑意全无，取而代之的是抿嘴﹑皱眉。沉默中，我的脑海里迅速泛起以前的一幕，同样的情景，我瞪着眼，高声问道“谁值日？站起来﹗为什么不撮垃圾，难道让老师来替你们？”思绪走到这的时候突然有了主意。我定了定神，重新露出笑容，开心的说：“哟，今天是哪位同学在考验我，给我劳动锻炼的机会呀？”说着，从教室后面拿起扫帚和撮垃圾的工具。然而，没等我扫几下，就有两个学生走过来，急忙来“夺”我手中的工具，另外几个同学也跑过来帮忙。此时，我笑着说“工具有点脏，还是让我来吧”，有两个学生面红耳赤地说“没事，我们自己来﹗”这件事使我深切体会到身教好，教育就成功了一半。如果仍象以前那样，学生犯错误，老师对其高声斥责，还对学生进行义正词严慷慨激昂的教育，但学生还可能是口服心不服，达不到育人的目的。相反，这一次自己并没有讲什么大道理，而是以乐观的情绪并配以积极的行动，一下就让学生“面红耳赤”，收到了理想的育人效果。
　　二、教师要一身作则，为学生做榜样
　　同时还应根据学生的身心发展特点，抓住学生生活中的偶发事件，用学生身边的事教育学生，让教育活动变得鲜活生动，使学生易于接受。一次上课铃响了，我拿着教案，如往常一样走进教室，准备上课。这时听到上课铃声的学生从外面涌进教室，一位摔伤腿的学生正缓慢地向自己的座位走去，而其他学生快速地从他身边走过时，却熟视无睹；有几个跑得快的学生快撞上这位腿受伤的同学时，还突然来个急刹车，并炫耀地向旁边的同学做鬼脸。直到全班都坐好，也没有一个学生上前帮助腿受伤的同学。这一幕让我的神情立刻变得严肃，我默默地注视着教室里的每一位学生。此时，几个“机灵鬼”已经意识到犯错误了，马上从座位上站起来，迅速走到受伤的同学身边，扶着他回到自己的座位，周围的同学也马上站起来帮着挪课桌椅。此情此景，让我严肃的表情消失了，我不仅笑着不住地点头，而且还把双手高高举起带头鼓掌。接着教室里响起一片掌声。这时我才开口说：“同学们，什么是爱？刚才同学们的举动就是爱；关心和帮助别人是一种美德”。
　　授课前的“小插曲”让大道理有了说服力，这瞬间的细节让教育收到了意想不到的效果。
　　三、教育无小事，教师无小节，通过“小事”和“小节”渗透教育，可达到“润物细无声”的效果
　　这种教育方式需要教育者有爱心和信心，同时还要有足够的耐心和恒心。在我班里曾有一位学生，每当老师在课堂上提问时，她总是积极地举起手来。可是当老师真的让她站起来回答时她又常常回答不上来，为此引来不少同学对她的讥笑。一次下课后，我把这个同学单独叫到办公室，小心地询问她为什么这样做。她红着脸说“我不举手回答问题，怕同学们笑话我是大笨蛋；可我举了手，又怕老师真的问到我……”说完，稚嫩的脸上流下了两行热泪。听完这番话，我沉思片刻说“这样吧，下次老师提问时，你就积极思考，要是有把握就举起右手，要是没把握就举起左手。请记住只要专心听讲认真思考你就能高高地举起右手”。过了一段时间，我又把她叫到办公室说“这段时间，你举左手有20次，举右手有10次，再加把劲，争取回答问题不举左手……”.同时我还决定在学习中“拉”她一把，每周抽出一点时间耐心为她补习基础知识，指导她解题，按课标和教材的最基本要求给她布置作业，另外，把基础好的一位同学找来，向她说明我的想法，要求她和该同学共桌，以方便帮助鼓励她。再者，巡视堂上练习时如发现她做对，就让他们在黑板上版书演示，使她也有表现自己的机会，经过一段时间的努力，消除了他们的焦虑和自卑的心理障碍，增强了自尊心和自信心，学期结束时，这位同学果然有了巨大的进步。这个学生上课积极举手回答问题，说明有很强的学习欲望和学习自尊，但当他回答问题不正确时又会受到其它同学的嘲笑和讥讽。面对她的不懂装懂，如果不加掩饰地责怪，就会打击和伤害学生的学习积极性，如果置之不理，就会纵容她的错误行为。那次细心的询问和恰当的应对，帮助学生树立了自信心，留住了学生的自尊心。
　　四、多年的班主任工作实践，使我越来越深刻地体会到要想搞好班主任工作还应注意以下两点
　　1、要关注自己的心理健康
　　尽管社会把教师看成是“传道授业解惑”的强势群体，但教师也是社会大众的一分子，也是有七情六欲的普通人，面对种种压力，也有可能产生不正常的心理和心态。当有偶发或突发事件发生时，不能较好的控制自己的情绪，容易采取简单生硬的教学方法和教育手段，言行失控，不但起不到教育作用还可能给学生的学习生活及人生态度带来负面效应，甚至引发学生的心理障碍。因此，教师应该树立正确而且稳定的自我概念。正确认识自己，客观评价自己，合理要求自己，了解并愉悦地接受自己的优点和缺点，不给自己设定高不可攀的目标。同时，因为对自己更加了解，由己及人，也就能够客观地评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点，只有这样才能时时保持一个健康而良好的心态。也只有这样才能在班级管理中，细心观察班里的现象，研究学生的心理变化，细心体味学生的一言一行，并灵活把握教育时机。使老师的每一个微笑，每一次肯定，每一个眼神都对学生产生影响，使教育的效果放大。
　　2、要有耐心
　　这是老生常谈。作为学生，是一个人，而且是生理和心理发展不够成熟的人，肯定会犯这样那样的错误，教育学生改正错误是教师的职责。但决不能期望一次谈话就能完成，肯定会有反复。要抓住时机反复进行，不能急躁。要防止心理厌倦，象对待自己的小孩那样常抓不懈才行。