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智慧教学——优化小学数学课堂教学策略
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 在这个信息技术普及的时代，智慧教学应用到诸多教学方面。在数学教学方面自然也离不开智慧课堂的引领。为推动智慧教学在小学数学中的应用，可以设置学习目标让学生一起完成学习任务，提高学生学习数学的积极性，加强学生之间的交流。
【关键词】 智慧教学；小学数学；教学策略
小学孩子的教育十分重要，在这一时期要为孩子以后的知识学习打下坚实的基础。在这个孩子发展的阶段要注重培养孩子的逻辑思维能力主要体现在数学知识学习方面。在智慧教育的软件运行之下，老师可以通过互联网实时掌握学生的学习情况，针对学生的具体学习能力来制定一些适合每个学生的学习目标。在智慧教学的科学技术的引用之下，老师可以通过学生的网上学习情况可以制定一份适合学生的教学方案，在此基础之下还可以发现学生的学习知识点的易错处为学生提供更好的教学指导。
一、 智慧教学环境下小学数学课堂暴露的问题
（一）教学过程形式主义严重
目前许多教师在教学时会应用部分的智慧教学方法但是不全面，仅仅在课堂上讲课对于学生的课后问题和难点都不能及时解决，形成了严重的智慧教学浮于表面的现象。
（二） 学生主体地位无法实现
在现在的小学数学教育里虽然已经提出了学生要占据主导地位，但是许多老师任然采用传统方法，让教师在课堂中起主要作用。这样就容易让学生形成一种被动式教育以后孩子将很难有创新思维。
（三） 无法有效判断教学情况
在智慧教学的使用中有大量的数据供给教师使用，但也是由于数据太大且混乱导致教师使用失误无法掌握学生的真实情况，这样教学效率也比较低下。
（四） 教学课堂评价不够合理
对于传统的课堂评价已经不适合现代的教育事业了，是时候做出一些改变了。智慧教学需要从单一的 评价模式转向多元化的评价模式，不再是老师对学生也要学生对学生。
（五） 教学无法做到因材施教
因为学生们的成长环境都有所不同，学习能力也有一些差距。在传统的教育里都是老师讲学生一起听，学生能学到多少全靠学生自己，很多基础比较差的学生就会跟不上老师的进度。学生的成绩也就会有很明显的两极分化，这样的结果与智慧教学想要达到的结果是完全相反的。
二、 智慧教学环境下小学数学课堂教学的应对策略
（一）科学设置学习目标
学习首先就是要为自己设立一个学习目标，老师可以在学生设立目标时考虑到学生的自身条件为学生提供给一个更加合理的学习目标。在学习目标的带领下学生可以有序的依靠学习目标来进行学习，科学合理的运用时间。此外，在学生的学习目标运行过程中老师要时刻关注以免学生目标和教学脱节。例如:在小学数学人教版三年级上册“周长”这个知识点的讲解时，要充分发挥学生的主动性。老师可以提前布置课前作业收集学生对于周长的问题和一些看法。让老师从学生的问题入手可以更好的了解到学生的知识点误区，在后期备课时也会有更加通俗易懂的讲解。从学生提出的问题出发就很好的体现了智慧教学里要以学生为主体的教学模式。
（二） 充分发挥学生的主体地位
教师是为传道授业解惑，自然要面对学生的知识问题或者一些生活问题。面对知识问题时老师要引导学生先自我思考，发挥自己的主观能动性去解决问题体现学生的主体地位。老师也要时刻关注学生，在学生能力范围之内的问题让学生自行解决，而在学生无法解决时老师就要体现老师的辅助作用帮助学生解决问题。还有一个方法可以将学生分为几个小组任命一个小组长，由小组长带领队员进行问题讨论解惑。例如：在小学数学人教版四年级上册“平行四边形与梯形整理与复习”中可以让学生先进行小组讨论。让小组长对队员进行分工，逐步整理出该章节的知识框架及其主要内容。这也需要老师提前整理好该章节的主干知识，再让学生进行知识填充让知识体系完整。老师可以在课堂要结束时挑选一两个组来展示成果，通过这种竞争方式让学生们可以很好的加入到数学知识的探讨与学习。
（三） 构建信息交流平台
信息交流平台的建立便于教师更加直观的进行教学。不同于传统教学的课堂实物教学，信息交流平台里可以通过动画模型来直观的向同学们展示，画面与声音的结合可以很好的抓住学生的学习兴趣。不仅如此，信息平台还可以促进教师与学生之间的关系，促进师生互动与交流。
（四） 完善课堂评价体系
在智慧教学里不仅是信息技术的引用，还有评价方式与体系的改变。一般课堂上教师采用批评式教学，这会直接影响到学生学习积极性。学生受到批评后会对该学科有一些的不自信，更严重一些可能造成对该学科厌恶心理，这都不利于学生的学习。智慧教学采用的则是老师辅助学习，在学生学习过程中进行学习情况评价采用鼓励式教育学生，更加激发学生的学习兴趣，增强学生对该科目的自信心。
三、结语
智慧课堂目前已在多所小学开始应用，但是由于初步应用和其他学校、老师、家长的因素智慧教学使用的范围十分有限。在智慧教学数学科目实施里需要老师对于学生的学习实际情况有具体的了解，在教学时要关注学生的学习动向保证学生在学习时不偏离教学中心。教师在教学时也要注意不断提升教学质量，根据学生的实际情况来更改教育备案。希望在教师的努力之下可以发挥智慧教学的真正价值。
参考文献：
[1]谭新兰,张娟. “互联网+”教育下小学智慧课堂教学模式研究[J]. 现代职业教育,2021,(49):174-175.
[2]王慧玲. 小学数学智慧课堂教学模式的实践优势与思考[J]. 知识窗(教师版),2021,(10):15.
[3]杨恩海. “智慧课堂”模式与推进策略[J]. 基础教育论坛,2021,(30):71-72.
【关键词】 智慧教学；小学数学；教学策略
小学孩子的教育十分重要，在这一时期要为孩子以后的知识学习打下坚实的基础。在这个孩子发展的阶段要注重培养孩子的逻辑思维能力主要体现在数学知识学习方面。在智慧教育的软件运行之下，老师可以通过互联网实时掌握学生的学习情况，针对学生的具体学习能力来制定一些适合每个学生的学习目标。在智慧教学的科学技术的引用之下，老师可以通过学生的网上学习情况可以制定一份适合学生的教学方案，在此基础之下还可以发现学生的学习知识点的易错处为学生提供更好的教学指导。
一、 智慧教学环境下小学数学课堂暴露的问题
（一）教学过程形式主义严重
目前许多教师在教学时会应用部分的智慧教学方法但是不全面，仅仅在课堂上讲课对于学生的课后问题和难点都不能及时解决，形成了严重的智慧教学浮于表面的现象。
（二） 学生主体地位无法实现
在现在的小学数学教育里虽然已经提出了学生要占据主导地位，但是许多老师任然采用传统方法，让教师在课堂中起主要作用。这样就容易让学生形成一种被动式教育以后孩子将很难有创新思维。
（三） 无法有效判断教学情况
在智慧教学的使用中有大量的数据供给教师使用，但也是由于数据太大且混乱导致教师使用失误无法掌握学生的真实情况，这样教学效率也比较低下。
（四） 教学课堂评价不够合理
对于传统的课堂评价已经不适合现代的教育事业了，是时候做出一些改变了。智慧教学需要从单一的 评价模式转向多元化的评价模式，不再是老师对学生也要学生对学生。
（五） 教学无法做到因材施教
因为学生们的成长环境都有所不同，学习能力也有一些差距。在传统的教育里都是老师讲学生一起听，学生能学到多少全靠学生自己，很多基础比较差的学生就会跟不上老师的进度。学生的成绩也就会有很明显的两极分化，这样的结果与智慧教学想要达到的结果是完全相反的。
二、 智慧教学环境下小学数学课堂教学的应对策略
（一）科学设置学习目标
学习首先就是要为自己设立一个学习目标，老师可以在学生设立目标时考虑到学生的自身条件为学生提供给一个更加合理的学习目标。在学习目标的带领下学生可以有序的依靠学习目标来进行学习，科学合理的运用时间。此外，在学生的学习目标运行过程中老师要时刻关注以免学生目标和教学脱节。例如:在小学数学人教版三年级上册“周长”这个知识点的讲解时，要充分发挥学生的主动性。老师可以提前布置课前作业收集学生对于周长的问题和一些看法。让老师从学生的问题入手可以更好的了解到学生的知识点误区，在后期备课时也会有更加通俗易懂的讲解。从学生提出的问题出发就很好的体现了智慧教学里要以学生为主体的教学模式。
（二） 充分发挥学生的主体地位
教师是为传道授业解惑，自然要面对学生的知识问题或者一些生活问题。面对知识问题时老师要引导学生先自我思考，发挥自己的主观能动性去解决问题体现学生的主体地位。老师也要时刻关注学生，在学生能力范围之内的问题让学生自行解决，而在学生无法解决时老师就要体现老师的辅助作用帮助学生解决问题。还有一个方法可以将学生分为几个小组任命一个小组长，由小组长带领队员进行问题讨论解惑。例如：在小学数学人教版四年级上册“平行四边形与梯形整理与复习”中可以让学生先进行小组讨论。让小组长对队员进行分工，逐步整理出该章节的知识框架及其主要内容。这也需要老师提前整理好该章节的主干知识，再让学生进行知识填充让知识体系完整。老师可以在课堂要结束时挑选一两个组来展示成果，通过这种竞争方式让学生们可以很好的加入到数学知识的探讨与学习。
（三） 构建信息交流平台
信息交流平台的建立便于教师更加直观的进行教学。不同于传统教学的课堂实物教学，信息交流平台里可以通过动画模型来直观的向同学们展示，画面与声音的结合可以很好的抓住学生的学习兴趣。不仅如此，信息平台还可以促进教师与学生之间的关系，促进师生互动与交流。
（四） 完善课堂评价体系
在智慧教学里不仅是信息技术的引用，还有评价方式与体系的改变。一般课堂上教师采用批评式教学，这会直接影响到学生学习积极性。学生受到批评后会对该学科有一些的不自信，更严重一些可能造成对该学科厌恶心理，这都不利于学生的学习。智慧教学采用的则是老师辅助学习，在学生学习过程中进行学习情况评价采用鼓励式教育学生，更加激发学生的学习兴趣，增强学生对该科目的自信心。
三、结语
智慧课堂目前已在多所小学开始应用，但是由于初步应用和其他学校、老师、家长的因素智慧教学使用的范围十分有限。在智慧教学数学科目实施里需要老师对于学生的学习实际情况有具体的了解，在教学时要关注学生的学习动向保证学生在学习时不偏离教学中心。教师在教学时也要注意不断提升教学质量，根据学生的实际情况来更改教育备案。希望在教师的努力之下可以发挥智慧教学的真正价值。
参考文献：
[1]谭新兰,张娟. “互联网+”教育下小学智慧课堂教学模式研究[J]. 现代职业教育,2021,(49):174-175.
[2]王慧玲. 小学数学智慧课堂教学模式的实践优势与思考[J]. 知识窗(教师版),2021,(10):15.
[3]杨恩海. “智慧课堂”模式与推进策略[J]. 基础教育论坛,2021,(30):71-72.
- 【发布时间】2021/12/12 20:56:12
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