【正文】  【摘 要】 本文主要分析在促进学生核心素养养成过程中存在的问题，并且针对这些问题提出科学合理的解决措施，利用小学语文独特魅力，培养学生的核心素养，为小学生的未来发展打下基础。
　　【关键词】 小学语文；核心素养；构成；培养路径

　　随着新课程标准的改革，学生的全面发展已为众多人所关注，语文教学的重点教学目标也倾向于培养学生的核心素养。小学语文是小学义务教育阶段较为重要的课程，它是学习各门学科的基础工具，其基础性和应用性很强，能够高效的促进学生核心素养的形成，从而促进学生的成长和进步。小学语文学习主要以学生的身心发展特点与语言文字运用能力为培养目的，在语文课堂教学中，老师注重学生核心素养的养成。所谓语文核心素养，指的是学生在语文学习过程中不断探索，总结经验，形成一套适宜自身发展和学习的方法。其核心素养的内容主要包括语言积累与规范、思维方法掌握与融合、审美体验与感知、文化知识与归属四个方面。小学语文学习中培养学生的核心素养的形成有一定的难度，需要老师、家长与学生的共同配合与努力。老师在课堂教学中应改变以往的填鸭式教学方式，寻求新颖的适宜学生发展的教学方式，引导学生自主探究的学习行为，家长应关心学生的学习要求，给予学生宽松愉悦的家庭学习环境，学生在语文学习中不断积累经验，寻找高效的语文学习方法，不断完善语文学习方式方法，最终形成语文核心素养。在小学语文教育教学中如何有效培养学生的核心素养，让学生形成自己独有的语文学习方法，本文从以下几个方面进行论述：
　　一、 当前小学生核心素养培养存在的问题分析
　　（一）学生语言技能较差
　　由于受应试教育和评职政策的影响下，一些小学语文教师为了突显自己的教学业绩，在小学语文教学中，完全按照统考指挥棒教学，只注重语文知识的传授，课文内容的学习。基本忽视学生语言表达能力的培养训练，很少有老师指导培养学生如何提高自己的表达能力，导致大部分学生在课堂上回答问题表达能力差，心里明白而表达不出来，说不清楚。所以，他们的课堂沟通互动能力差。语文的学习重点在于阅读积累，但是现实状况下学生的阅读量比较少，缺乏阅读兴致，所以，学生在写作的过程中无话可写，文中也没有华丽的词句进行修辞，写出来的作文平淡无奇。
　　（二）教师尚未走出传统的教学模式
　　在实际教学中，教师任然单纯的引导学生学习课本内容，传授课本上的知识。任然使用一张黑板，一只粉笔，一张嘴的教学方式，多媒体作为摆设，平时都不使用多媒体课件上课。使得学生学习无兴趣，甚至使学生对语文学习产生厌恶感。这样刻板的教学手段，很难帮助学生养成核心素养。
　　（三） 学生缺乏独立思考和解决问题的能力
　　语文的学习是一门至关重要的语言学习，学生在学习语文过程中，需要灵活使用它。然而，在实际的学习当中，学生遇到问题一般不会主动思考，只能在老师的引导之下思索问题。出现这种状况的主要原因是学生没有养成思考问题的习惯，对老师产生依赖感，没有主动思索问题的意识，较为懒惰。从长久发展角度来说，极不利于学生日后的发展和进步，导致人才的培养。
　　二、 基于核心素养背景下小学语文教学的路径
　　（一） 围绕语言架构展开小学语文教学
　　依据新课程标准的要求，在小学时期，需要让学生们掌握字词的含义，联系老师设计的教学纲要。开展进行教学工作。依照现在的状况来看，学生们最需要的就是文字教学。老师们为学生们创造良好的学习氛围，让学生们体会语言的魅力。这是小学时期比较重要的学习阶段，也是老师授课的关键所在，老师通过给学生们讲解这些词语的含义，让学生们更加深刻的理解语言的含义。
　　（二） 围绕审美创造展开小学语文教学
　　语文教学工作的进行，还需要注重学生们审美能力的提升，老师们在给学生们讲解课本上的内容的过程中，必须善于发现语文课文当中纯在的审美内涵，找出这些优美的语句，带领学生们赏析和品鉴。在把教学过程中，老师需要注意发挥他们的主体作用，引领他们积极主动的学习，依据学生们的个人特征展开工作。我国教育的开展，长期以来处于应试教育的状态下，语文教学工作不好开展。尤其是语文教学工作则是将知识和人文联系到一起，需要发挥学生们的主动性。所以，针对这一状况，老师们在进行教学工作的时候，注意以学生的学习和发展作为基础，联系语文学科的特点，促使学生们更好的建立起高尚的情怀和核心素养，完成教学目标。
　　（三） 围绕思维提高展开小学语文教学
　　语文授课的进行还需要围绕着学生思维能力的提升进行，让学生们养成独立思考的习惯。例如，老师可以利用课外文章阅读展开这一方面的工作，让学生们自行阅读老师给他们选定的文章，阅读之后，老师可以选取几处重点的语句让学生们理解和赏析，老师支出他们赏析有误差的地方，然后给出正确答案，或者让他们自行组成一个小组，让学生们在小组内讨论，得出结论，分享自己的看法。这样的方式不但锻炼他们的阅读能力，还提高他们的记忆力。老师在此过程中给予正确的引导，并且老师可以鼓励学生们积极和自己讨论，主动和老师互动、交流看法，与他们构建一个良好的师生关系。
　　三、充分利用互联网络资源展开小学语文教学
　　小学语文教育教学中，老师应充分应用网络资源教学，搜集与语文课程学习有关的资料，以拓展学生的学习思维。由于小学语文课本知识相对较少，学生的好奇心较强，基于此，老师应利用网络资源环境，设计能吸引学生好奇心的，适宜学生学习的网络教学模式，如微课教学模式、投影仪教学等，通过视频、声像等方式吸引学生的学习兴趣，如在学习《桂林山水》这一节时，只借助课本内容，学生无法体会到桂林山水甲天下的情景。因此在上课前，老师先让学生朗诵文章，然后用投影仪放映出桂林山水的真实面貌，其美景让学生心理产生震撼，这时老师将课文知识与幻灯片结合起来讲述，学生通过参照图片来理解语文课文，这样学生才能真正学习到作者在写作中所巧用的语言技巧与修辞手法。通过图文并茂的语文教学方式，让学生更易理解课本学习内容，产生对语文的学习兴趣，也有效加快了学生的语文核心素养的养成。
　　总之，在小学语文教学中培养学生的核心素养，需要老师和学生的默契配合，设计出适宜学生核心素养养成的多元化教学方式和课堂情境，将教学的侧重点从单纯的学习知识转化到学生语文核心素养的形成上，从而真正实现语文教学核心素养养成的最终目的。
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