【正文】  【摘 要】 美育指的是审美教育，在初中语文课堂教学环节对学生开展美育教育的目的，在于对学生的审美能力和情趣进行培养。初中语文教材中的课文文质兼美，涵盖了十分丰富的美育内涵。从初中语文阅读教学的目标和任务来看，发展和提高学生的审美能力本是其任务之一，阅读教学目标的实现离不开审美教育，审美教育的实施在一定程度上也依赖于语文阅读教学。基于对初中语文阅读教学课堂实际，分析阅读教学中的美育困境，提出立足于阅读文本的美育教学路径，以期为初中语文阅读教学的美育优化提供参考。
　　【关键词】 初中语文；阅读教学；美育困境；出路

　　在初中语文教学中，阅读一直都是语文课堂教学的基本内容，高效的阅读课堂教学对学生听、说、读、写能力的培养有积极的作用。从初中生自身的特点来进行分析，学生自身无论是在思维方式方面，还是在学习习惯方面，都还具有较强的可塑性，因此，初中阶段也被称作是学生个人能力发展的黄金时期。初中阶段落实对学生的美育教育，不仅能够使教育的实效性得到有效提升，同时也能在一定程度上推动学生未来的高质量发展。
　　1、初中语文阅读教学中的美育困境
　　1.1课堂忽视审美设计，难以唤起审美需要
　　首先，教学设计缺乏审美活力。教师对于相关审美或情感体验教学目标的整体构思不明晰，深入挖掘课文美学要素的执行力不强，难以形成自己的审美见解。其次，教师自身审美能力融入课堂不足。在阅读课上，部分教师的教学姿态、教学语调平淡无奇，不足以有效地吸引学生的审美注意。再者，课堂教学中学生审美体验机会缺失。目前的阅读课上更多的是基本信息的简单传递，学生达到更高层次的审美体验、情感共鸣的程度不高。学生在阅读课上没有参与丰富的审美活动，就不会产生精神需要，也无法激起审美情趣。
　　1.2教师偏重讲解分析，忽视学生的品读感悟
　　初中语文阅读课不同于其他艺术类学科课程，相较而言在教材内容设置和教学过程中，缺乏丰富的直观材料激发学生美的感受，需在语言文字中仔细品味，反复揣摩才能获得。但在当前的阅读课堂上，学生的审美鉴赏能力相对缺乏，这与教师的教学方式有莫大关联。例如学生被动阅读、教师机械地讲解分析等现象较为普遍，课堂中很少会引导学生去感悟文章语言所表达的审美乐趣。如此一来，阅读课堂变成语法训练课、修辞分析课，忽视学生在母语运用情境中自主品读和审美感知，忽视其内在语感和言语经验上养成审美情趣和审美鉴赏能力，这显然是舍本逐末、重文轻道，难达语文教育与审美教育之鹄的。
　　1.3教学设计的技术依赖，钝化学生审美想象
　　审美能力涉面广泛，美育效果难以评量审美能力是一种综合的、复杂的高级心理结构，它主要以情感的感受与表现为核心，包含着感觉、直觉、注意、记忆、想象、情感和理解等诸多心理要素。审美能力的习得是学生的高级心理活动表征，学生需要在一定的情境下，才能将审美态度、形式构造能力、情感投射能力等个体审美能力外化于行。可面对数量庞大的学生群体，学校教育工作者也难以记录和观测，从而导致关于学生审美能力的评价落实到具体的阅读教学环节中仍有困难。
　　2、初中语文阅读教学中的美育改进策略
　　2.1在初中语文阅读教学中落实审美教育
　　在初中阶段，语文教学的一项十分重要的内容就是阅读。在实际教学中，教师要能够多给予学生一些正向的引导，使学生能够对于文章所体现出来的美有更加深刻的感悟，使学生的审美情趣能够得到充分激发。教学中，教师要重视培养学生个性化的思维，通过一定的教学手段，引导学生形成良好的审美意识，使审美过程给学生带来的独特体验能够得到有效增强。而教师通过引导学生朗读教材内容，能够有效减少文章中文字所呈现的内容的枯燥感以及抽象感，使教师的课堂教学变得更加具象以及轻松。而朗读也是培养学生语言表达能力的一个十分重要的途径，这种教学方式能够有效推动学生语文学习能力的提升，为教学工作的顺利展开打下良好的基础。
　　2.2在初中语文表达教学中渗透审美教育
　　初中语文教学中，语文的口语表达以及写作表达是两个必不可少的重要组成部分，而这两部分的教学内容都可以归结为语文表达的范畴之内。对此，教师就要在初中语文表达教学中将审美教育渗透到其中。而只有在保证审美教育落到实处的前提之下，学生的表达才能有效避免空洞无物的情况出现。学生在实际进行文本阅读的过程中，可以尝试通过时间的变化、场景的变化来感悟文本思想感情的变化，而学生通过将自己的感悟转化成语言表达出来，其在课堂学习过程中的情感也能进一步得到深化，进而从审美的角度出发来探索文本中所蕴含的语言之美、韵律之美以及场景之美，促使学生能够对于文本中所展示的美有更强的欣赏能力，为学生审美能力的发展打下良好的基础。
　　2.3在初中语文情感教育中引入审美教育
　　学生在通过初步的文本阅读受到了美的熏陶之后，教师为了使学生更深层次感悟文本之美，可以适当以本节课的教学内容为基础对学生进行提问。实际组织教学活动的过程中，教师要能够成为一座桥梁，使学生的情感与作者的情感能够实现有效沟通，促使学生能够对于美有更加深刻的领悟。尤其是针对一些内涵相对丰富的文章进行阅读的过程中，教师需要引导学生深刻感悟文本中的情感，充分联系学生的现实生活对他们进行情感教育，使学生能够在学习的过程中获得审美教育，进而有效丰富学生的阅读情感，使学生能够对于文本中的情感之美有更加深刻的体悟，通过初中语文教学中的审美教育，使学生的审美意识能够得到有效增强，促进学生审美能力的进一步发展。
　　结束语
　　综上所述，将审美教育融入初中语文教学中，不仅有助于培育学生良好的语文学习习惯，同时也能在一定程度上推动学生学习思维的发展。但是，初中语文教学中对学生进行审美教育并不是一项一蹴而就的工作，它需要师生之间的共同努力，进而使学生的审美能力能够得到进一步提升，为素质教育目标的达成打下良好的基础。
　　参考文献：
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