【正文】  【摘 要】 随着教育体制的不断改革，“微课”成为一种新的教学模式，被广泛应用到教育领域，提高了教学效果。但是，如何使“微课”的教学优势得以充分发挥，还应在实践过程中不断探索。本文分析了在高中语文教学中应用“微课”的价值，提出应用策略，以期为高中语文教学提供参考。
　　【关键词】 高中语文教学；微课；应用价值；策略

　　“微课”最早起源于美国，它主要通过视频的方式将教学内容呈现给学生，但是视频长度不宜过长，一般都控制在10分钟之内。目前，“微课”教学已经在我国教育领域被广泛应用，但是就实际情况来看，应用过程还有待完善，应用效果还有待提升。对于高中语文教学来说，如果能将“微课”合理地应用到课堂上，将会有效提高学生语文学习效果。 
　　一、“微课”在高中语文教学中的应用价值 
　　结合我国现代教学现状，课程的优化主要包括以下两个方面，一方面是提高课堂效率；另一方面是强化学生自主学习能力和个性化学习能力。 
　　首先，在高中语文教学中应用“微课”教学，可以减轻教师的教学负担。因为“微课”中包含了很多优秀的名师讲堂，教师可以进行学习，并结合自身实际教学情况加以改进，进而提高课堂效率；另外，“微课”中的教学资源还包括了各种课堂设计、教学方式以及专家讲评等多方面的内容，这为教师的学习和借鉴提供了充足的资源。此外，高中语文教师要想切实提高课堂效率，还应提高自身的文学素养，但是如果仅仅依靠自我阅读来提升还是远远不够的，这就需要教师利用“微课”满足自己的阅读需求，根据“微课”中已经整合好的阅读资源提升自身的文学素养。比如，教师想要了解某一文学著作，就可以直接在“微课”中搜索到相关知识点，达到自己的目的。 
　　其次，利用“微课”提高学生学习的主动性以及培养他们学习的个性化。“微课”可以为学生提供良好的学习平台，在此平台上，学生的主观能动性得以充分发挥，学生可以根据自身实际需求设计学习过程。由于学生个体之间存在差异性，对于同样的知识点，学生理解的难度各不相同，需要的时间也不同，但是课上时间有限，教师只能顾及大部分学生的理解程度，而对于少部分学习效率不高的同学也无法提供更多的帮助。此时，学生就可以利用“微课”进行自学，对于课上没有掌握的知识点，通过“微课”中的知识点整合，学到相关知识，追上其他同学的进度；对于已经了解的知识框架，也可以通过“微课”中的分类资源进行自主学习，提高学习效果，同时也形成了个性化的学习方式。
　　二、高中语文教学中“微课”的应用策略
　　1. 应用“微课”导入话题 
　　高中语文学习内容不乏一些带有趣味性的小说和话剧，但若只是反复朗读进行理解必然会弱化学习的趣味性。那么，如何才能最大限度地激发学生的学习兴趣呢？笔者认为，教师可以应用微课导入学习话题，以此来带动学生的自主思考，进而引发学生的学习兴趣。 
　　例如，笔者在教学《雷雨》时，通过分析教材了解到，该文章节选自曹禺先生的话剧剧本《雷雨》。而《雷雨》作为高中必修五册书中选入的唯一话剧剧本，无疑具有标本和样板的作用，对学生学习具有重要的影响意义。因此，教师在教学时不仅要传授学生教学要点，还要激发学生阅读剧本的兴趣，更要帮助学生掌握学习剧本的方法。笔者经过综合考虑，决定制作和应用一段微课视频来导入话题。因为戏剧作品的矛盾冲突主要来源于复杂的人际关系，所以笔者在设计微课时首先通过互联网下载了电影《雷雨》的结尾片段，这不仅利于激发学生的课堂学习兴趣，还为学生认识和理清人物关系奠定了基础。接着，笔者围绕节选课文设计了几个小话题：通过观看视频和阅读课文能否说出四人之间复杂的关系；通过细读课文能否概括说出节选文章中的主要矛盾；通过自主思考和合作讨论能否找出阅读剧本的有效办法。设计好后，笔者通过网络资源查找选取了一些插图，制作成了本课的ppt，并通过camtasia studio录制了微课，以此在课前导入时进行应用展示。这样一来不仅利于学生带着问题进行思考学习，还为导入新课内容奠定了基础。此外，动态的视频内容也令课本文字变得鲜活起来，以此为吸引学生兴趣埋下了伏笔。 
　　2. 应用“微课”突破难点 
　　诗歌鉴赏对多数学生而言具有较大的学习难点。因为部分学生经常局限于自己的思维和想象中，所以无法通过教师语言表述来领会诗歌中意境和深意。对此，教师可以通过应用微课来有效突破这一教学难点，以此将难点知识简单化、具体化，进而降低学生的学习难度。 
　　例如，诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是通过借助一些事物来表情达意，这就是我们所要学习的重点——意象。但由于一些学生没有较高的语言素养和知识积累，所以很难准确把握诗歌的意象，也就无法深刻把握诗歌主旨。因此，学会鉴赏诗歌意象也就成了学生学习中的难点所在。基于此，笔者在教学柳永的《雨霖铃》时，针对诗歌中的意象，应用了微课教学，以此帮助学生更系统、深刻地掌握了“意象”的相关内容。如，笔者在引导学生领会意象时插播了一段提前制作好的微课视频，内容如下：首先重点介绍了意象的定义和分类，并以几个高考试题为例进行了简单分析。接着重点强调了几种领会意象的学习方法和解题技巧。最后又对前边的知识要点进行了总结概括，以此来巩固前期所学的知识。学生通过观看该微课视频不仅系统深刻地掌握了意象的学习内容，更为突破日常诗歌鉴赏中学习难点奠定了基础，进而为提升诗歌鉴赏能力和个人审美修养埋下了伏笔。 
　　综上，随着信息时代的发展，微课已经成为当前比较流行的教学模式之一，它不仅利于学生进行自主学习，还利于构建探索性平台，以此来促进学生和教师共同发展。但由于当前微课教学尚在研究当中，多种应用策略还未完善，所以还需广大教师共同努力，以此来避免陷入微课教学误区，真正实现“小微课、大教学”的教育效果。
　　参考文献： 
　　[1]王传良.微课教学对高中语文教学方法创新的影响[J].学苑教育，2017（07）：43.
　　[2]张维.高中语文微课“教学做一体化”教学策略研究——以《雷雨》为例[J].课外语文，2017（22）：111.