【正文】  【摘 要】 随着现代化技术的推进，信息技术得到快速的发展，直接影响了初中信息技术教学的形式，提高了课堂教学的效果。在信息技术课堂上，教师明确情境导入的重要意义，优化课堂教学的情境导入，将问题、游戏、虚拟情境引入到课堂教学当中，有效地提升学生的學习能力，提高学生的学习效率，以达到良好的教学效果。
　　【关键词】 初中教学；信息技术；优化教学；情境导入

　　1.情境导入在初中信息技术教学中的基本概念
　　（1）情境导入法在信息技术教学中的基本概念
　　情境导入法就是教师充分理解教材的内容，将教材的内容利用情境教学模式展现出来，营造出轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生的学习热情。在情境导入过程中，教师充分考虑学生对知识的接受程度，分析出教材内容的难度，结合学生对知识理解能力的不同，设计出不同的教学情境，使学生更容易接受信息技术方面的知识，了解到教材中基本的内容，掌握到基本的操作方法，形成完整的知识体系，有助于提升学生的实践能力，增强他们的学习效果。
　　（2）情境导入法在信息技术实施的必要性
　　情境导入法已经成为信息技术教学的重点内容，包含着众多的知识理论，将各个学科之间的知识联系在一起，具有较强的综合性内容，形成了复杂的课堂教学体系。同时，不难发现，信息技术教学中存在许多的弊端，教师不能正确认识到信息技术教学的重要意义，只追求片面的教学效果，花费了大量的时间和精力于动画制作上面，导入的教学情境比较单一，无法满足每一个学生学习的需要。在信息教学中，教师在课堂与学生之间缺少互动，没有关注每一个学生对知识的掌握情况，忽视了学生的主体地位，不能及时掌握教材每一部分内容在课堂上所占据的时间，无法合理分配教学内容与实践活动所占的比例，这不利于培养学生的信息技术能力，降低了课堂教学的效率。因此，情境导入法融入到信息技术教学当中是非常必要的。
　　（3）情境导入法在实施过程中应注意的具体问题
　　在情境导入过程中，教师一定要注意情境导入形式和内容的统一性，控制好上课的时间，保持情境教学的目标和课堂教学的目标形成一致性，将学生学习的需要和教材的内容有机地结合在一起，创设出良好的教学情境，积极调动学生学习的主观能动性，提升他们对信息处理的探索欲望，提升他们的学习效果。
　　2.情境导入法在初中信息技术优化过程中采取的措施
　　（1）优化信息技术教学的虚拟情境，提升学生对技能的掌握
　　随着社会科技的发展，信息技术在初中教学过程中占据着重要的地位，成为了当前教学的重点内容之一。教师积极优化信息技术教学的情境导入模式，创设出虚拟教学情境，借助虚拟情境展示出真实的情境效果，充分利用多媒体、音频、视频、音像等软件，形成声、影、文结合的教学形式，使学生积极投入到课堂教学过程当中，感受到具有真实效果的情境内容，形成身临其境的感觉，进而提升学生学习的兴趣，提高课堂教学的效果。例如，在《配插图》这一课学习中，教师在虚拟情境教学法中用文字展示出齐鲁的优美风光，让学生自主为齐鲁风光配上合适的插图，将齐鲁的名声古迹做成图片展示出来，展现出鲜活的优美景色，给予学生身临其境的感觉。
　　（2）创建信息技术教学的游戏情境，激发学生的学习乐趣
　　在课堂教学过程中，教师逐渐引入游戏情境教学模式，将游戏融入到信息技术课堂当中，满足学生对学习的需要，引起他们对教材内容的注意力，使学生主动参与到信息处理当中，积极了解信息技术所讲授的内容。例如，在动画制作时，教师充分利用游戏教学情境，让两个学生共同做游戏，使一名同学按照特定的路线进行游戏，另一名同学自由发挥，这时就会发现有路线的同学很快完成了游戏任务，而没有路线的同学有点不知所措，无法完成全部的游戏过程，这使学生充分了解到既定轨迹的意义，明确动画制作的基本步骤。
　　（3）完善信息技术教学的问题情境，增强学生的探索能力
　　问题是引发学生学习的前提，也是学生掌握知识的动力源泉。在信息技术课堂上，教师应积极应用问题情境教学模式，充分利用问题引发学生的思考，激发学生探索的好奇心，使学生对信息技术教材内容产生浓厚的兴趣，增强学生解决问题的能力。例如，在确定版面时，教师利用问题情境教学模式，向学生提出以下问题：“如何确定版面”、“怎样设计版面更加美观”，鼓励学生大胆地质疑教学的内容，培养学生形成质疑的意识，有助于提高学生对信息技术知识的理解，增强他们的思维能力。
　　在初中信息技术课堂教学过程中，教师积极培养学生对信息技术的处理能力，培养学生形成较高的网络道德，进而提高学生信息技术知识的掌握，增强课堂教学的效果。教师将情境教学模式引入到信息技术课堂教学当中，积极创设问题、虚拟、游戏情境教学模式，最大限度地提升学生信息的处理能力，启发他们的思维能力。
　　参考文献：
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