【正文】  【摘 要】 传统的以教为中心，先教后学课堂教学模式已成为历史，取而代之的是新课程理念下的高效课堂。高效课堂是一种新的教学模式，是对传统教学模式的改良。初中英语课堂教学在高效课堂这种新的教学模式下不再是只注重知识传授方面的大容量和教师对学生单向的“培养”活动，而是师生在课堂上通过喜闻乐见、通俗易懂、贴近生活、源于现实的交流、互动，实现学生智力、能力发展的过程。
　　【关键词】 交际用语；初中英语；高效课堂

　　传统的以教为中心，先教后学课堂教学模式已成为历史，取而代之的是新课程理念下的高效课堂。高效课堂是一种新的教学模式，是对传统教学模式的改良。我个人认为真正意义上的高效课堂应该没有固定的模式，而是根据教材、教学对象、教学条件和教学环境因地制宜，因材施教，只要是适合学生发展，能够帮助学生健康成长，使学生在掌握知识的同时掌握方法，在享受语言学习与交流乐趣的同时受到启发和教育，其自主性、独立性、能动性和创造性得到真正提升的课堂都是高效课堂。因此，初中英语课堂教学在高效课堂这种新的教学模式下不再是只注重知识传授方面的大容量和教师对学生单向的“培养”活动，而是师生在课堂上通过喜闻乐见、通俗易懂、贴近生活、源于现实的交流、互动，实现学生智力、能力发展的过程。下面我结合自己的教学实践，谈谈个人如何活用交际用语打造高效英语课堂。
　　一、努力提高教师自身的综合素质
　　俗话说：“打铁还须自身硬”，作为一名初中英语教师，要想教好学生，提高学生的英语成绩，提高课堂教学效率，首先从自身下功夫，无论是从专业知识，还是教学方法、教学手段上都要有过硬的本领，要让学生对老师的能力和水平心服口服，才能自如驾驭课堂，提高教学效率；其次，作为一名初中英语教师，虽然不能满腹经纶，但是至少也要学贯中西、博古通今，只有这样才能在教学中引经据典，用一些英语中充满异域风情的典故、故事，激发学生对英语的兴趣，提高他们学习英语的热情；再次，要想实现初中英语高效化课堂，教师要充分的备课，教师备课时不仅要备教材，而且还要备学生、备教法，教师在上课过程中尽可能的用英语来组织教学。
　　二、从励志教育入手激发学生的学习信心
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“热爱孩子是教师生活中最主要的东西，没有爱，就没有教育。”老师的爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用，师爱还可以促进学生的人格转化。“感人心者，莫先于情。”教师对学生关心、体贴、爱护，能产生巨大的亲和力，使学生感到温暖，并产生强烈的依赖感、责任感。“爱是相互的”，一旦成为他们的朋友，他们会乐意按照老师的要求行动，愿意把自己的心事向老师倾诉，在学习上就会更认真，信心会更高，从而使教学进入良性循环。在教学中老师可以利用课堂最初的前两分钟进行励志教育，各个小组喊出自己的口号（目标），如：I am clever，I am great！（我聪明，我能行）I am the best！（我是最棒的）等。励志能够激发学生的斗志、鼓舞学生的士气、树立学生的信心，这样全体学生就会进入一种良好的精神状态，从而产生一种竞争意识和探求知识的渴望。这样课堂才不会成为教师的独角戏，才能调动学生积极性一起使课堂变活。
　　三、利用课堂脱口秀激发学生的交际兴趣
　　在传统的初中英语课堂教学中，教师往往只注重学生的读与写，对培养学生的“说”英语的能力不是太重视，导致很多学生学习英语知识只是为了应付考试，并没有将英语当作一种生活技能，运用到生活交际中。在全球化不断发展的背景下，英语交际能力势必将成为今后评价人才的重要标准，教师需要在英语教学中重视学生交际用语有效教学，千方百计将教学内容有效融入生活实际、生活场景，这既有利于学生的全面发展，也能让学生认识到英语在生活、工作中的应用，激发他们英语学习的兴趣。例如，在教学人教新目标Go for it 八年级上册Unit 1Section A“Where did you go on vacation？”的学习中，教师先问Did you have a good time during your summer vacation？Did you go on vacation？ Where did you go on vacation？who did you go with？ /Did you go with anyone？Did you see anything interesting/special there？ What did you do there？接着老师介绍I went to Nanning with my family during my summer vacation ， I did a lot of things when I was in Nanning such as visiting the zoo，visiting my friends，went shopping，went to Qingxiu mountain and so on.when we visited the zoo，I saw many interesting and special animals....Maybe some of you stayed at home most of the time to read and write during your vacation. 老师就可以采取课堂脱口秀的方式，将全体学生分为几个小组，每组成员自编一个情境对话，表现最好的小组可以有相应的奖励。在这样的教学形式下，学生开始大胆地、积极的开口说英语，长此以往就会形成良好的英语学习氛围，提升学生的英语交际能力和学习效果。
　　四、融入实际生活，实现教学内容的生活化
　　新课标明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。为了使英语课堂交流变成英语语言交际，从而创造出一种英语语言交际环境，在英语教学中，要给学生营造一种生活化、现实化的氛围，在这样的氛围里，学生在虚拟场景交流中尝试从简单的对话开始学习运用英语进行交流，并从中收获学习掌握运用英语的乐趣。在教学中，教师可把课堂设置成一定的情境、场景，让学生拥有一定的身份或角色，去完成某个任务，来达到一定的教学目的。为了在学习内容与学生生活体验间建立联系，教师要根据各阶段课堂教学的实际，设计各种类型的活动，把话题、功能、结构和任务结合在一起，开展以教学知识为中心，以生活为舞台的交际活动。例如，在教学人教新目标Go for it 七年级上册Unit 2 Section A “This is my sister.”这一课时，我在课前安排预习时就要求学生准备自己的全家福照片，在课堂上，我开展了“I？love？my family！””活动。在学了人物介绍后，开展小组交流活动，让学生拿出自己的全家福照片，在小组里用英语向本组同学介绍自己的家庭成员，如果有疑问，小组其他成员可以向该同学发问。其中有一个学生的父亲是doctor，当同学向他提问： What is your father？时，他很自豪地回答： My father is a doctor.大家赞叹不已：Wow！ Cool/Great！ /Super.该活动训练了学生的口语表达能力，增进了学生之间的了解，学生能体验到很强的学习获得感，提高了其运用英语进行交际的兴趣与欲望，从而提高学习学好英语的积极性和主动性。
　　五、利用拓展性活动提升学生的交际水平
　　英语交际用语的教学是否有效，最终还是要看学生在实际生活中的运用。对此，教师要在原有的课堂模式下，增添更多的拓展性活动，如课堂辩论、实地调查等，给予学生更多的机会与平台进行练习，促使学生的英语交际水平可以获得进一步提升。例如，教师可以在平时要求学生在课外阅读后，进行读书分享会，让学生去分享自己在阅读过程中的收获。要鼓励学生尽可能用英语交流，遇到不会的地方教师要进行及时的指导，让学生在各式各样的拓展性活动的交际过程中不断去提升，这样不仅能拓展学生的英语视野，也能让学生的英语阅读、理解、消化水平不断提高，对学生的英语综合素质能力发展有着积极的推进作用。
　　六、利用角色互换活动引导学生在学习中交流
　　角色互换指的是在英语教学的过程中，教师与学生，或者是学生与学生交换扮演教材中情景对话的角色，这样不仅可以活跃课堂氛围，提高英语学习的趣味性，还有助于学生在活动中锻炼自己的英语交际水平，也可以让学生善于换位思考，提升学生的综合素质能力。例如，在教学人教新目标Go for it 七年级下册Unit 4 Section A“Don’t eat in class”这一课时的过程中，教师就可以组织学生在课堂上围绕课题、课堂重点或情景对话场景扮演不同的角色进行对话，这样不仅可以让学生将所学的英语句子、单词在交流中运用，巩固他们所学的知识，有利于帮助学生更加深入理解和掌握教学内容。首先，教师可以跟班上的某个英语成绩比较好的同学进行示范：该学生说：Hi， my friend， don’t eat your food .教师回答：Why not？这时该学生显然没有意识到教师会延续对话，在思考后回答：You are in our classroom！在教师的诱导下很多学生会不由自主想要表达自己的观点，在这个过程中，学生会积极、主动地加入英语交流，学习用英语表达自已的意思和观点，以至于逐渐加深学英文、讲英语的兴趣，让学生的英语表达能力、交际能力得到有效培养与提高。
　　七、利用竞赛式评价引导学生乐于学以致用
　　对于不少处于青春叛逆期的初中生来说，他们对学习都没有多少自觉性，加上传统教育模式的影响，很多时候需要教师的监督才能促使他们有效学习。而采取一定的评价机制就可以在监督学生学习的基础上，引导他们进行交际，这种评价形式既不像考试、测评那样严肃，也不像以往教师监督那么严厉，可以使学生在相对轻松的氛围下进行交际，学生也更加乐于参与。例如，教师在测评的时候可以根据具体的教学内容，来设置相应的话题，然后要求学生在相应的情境下两两对话，教师依据学生的口语表达流畅度与准确度进行打分。或者，教师可以将学生分为两组，一组学生对话，一组学生默写，以此来看教学中学生在重点词汇的说与写的能力是否达到教学预期目标。这样的评价形式既不会让学生感到紧张，也可以充分调动起学生积极参与教学活动，提高学生学习英语、用英语交际的兴趣。
　　八、结束语
　　综上所述，随着教育教学的不断发展，初中英语教师要更加关注学生的全面发展，要在读与写的基础上强调学生听与说的能力，尤其是运用英语交际的能力。英语作为最主要的世界语言，在经济的全球化与中华民族复兴的大趋势下，是否学好英语将是学生未来能否更好发展的一个重要因素。因此，初中英语教师要积极转变教学理念，在充分了解学生身心特点与认知规律的基础上，采取各种以提升能力为主旨的、基于现实生活的、学生喜闻乐见的教学方式来开展英语教学，激发学生对英语学习的兴趣，使学生对英语从害怕学、不敢开口说转变为喜欢学、敢于说，直至能学好、说好、用好，为他们的全面发展打好基础。