【正文】  【摘 要】 语音是语言的物质外壳，是语言学习的基础。语音教学是小学英语教学最重要的一个内容。语音的准确程度将会影响学生的英语整体学习水平。小学阶段的语音教学侧重让学生形成正确的语感、拥有良好的发音习惯和有效的学习策略。本文主要就小学英语语音教学内容、教学方法、学习策略进行探讨。　
　　【关键词】 语言；语音；小学英语；教学

　　英语是拼音文字，学生语音能力的好坏直接影响其听、说、读的能力。正确的语音是打开英语之门的钥匙。小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会掌握英语字母和单词的基本发音，发展听、说、读、写的基本技能，培养英语的语感。那么，怎样才能搞好小学英语语音教学呢？下面谈谈本人在小学英语语音教学实践中的一些体会。  　　
　　一、小学英语语音教学内容  　　
　　第一，语音学习包括20个元音、24个辅音的学习。第二，节奏学习基于对英语重音的把握。由一个重音或一个重音带几个轻音组成节奏群。第三，英语有五种基本语调：升调（↗）、降调（↙）、升降调（∧）、降升调（∨）以及平调（→），用不同的语调，可以表示不同的态度或口气。  　　
　　二、小学英语语音教学方法
　　1. 唱歌曲学语音  　　
　　歌曲具有优美的旋律和明快欢乐的节奏，是小学英语教学中一种喜闻乐见的教学形式。唱歌讲究咬字、吐字清晰，以字带声，含有许多同一发音规律的单词，通过吟唱，学生对字母或组合发音耳濡目染，记忆深刻。如在学习双元音[ei]的发音时，可以运用歌曲《Rain Rain Go Away》：“Rain，rain， go away. Peter and Mary want to play. Rain，rain，go away. Come again the other day.”在英语启蒙阶段，通过唱歌曲学语音，有利于降低语言学习的难度，培养学生掌握语言的信心，帮助他们增强英语语感，提高学习信心。  　　
　　2. 念童谣学语音  　　
　　如在学习字母i，y在重读开音节的发音[ai]时，可以设计下面这首短小的童谣来强化语音“My kite is high，Up in the sky. Do you see my kite？How high it can fly！”运用类似形象生动、易学易记的童谣学语音，可以帮助学生掌握基本的发音规律，使学生学起来趣味盎然、乐此不疲，从而有效地促进学习兴趣的培养。  
　　3. 绕口令学语音 
　　如在练习辨认元音[e]时，可以运用绕口令：“Good better best. Never let it rest. Till good is better，and better is best.”在教学[ε？]这个双元音时，可以运用绕口令“A bear is sitting in a chair，he’s eating a big pear.”类似这种简单的绕口令，儿童比较容易掌握。教师编写绕口令时，要做到通俗易懂，尽量利用学生学过的词汇。运用绕口令训练语音，应要求学生在正确朗读的基础上加快速度，做到口齿清楚、发音准确、快速流畅、连成一气。 
　　4. 听故事学语音
　　运用讲故事的思路进行语音教学。如教学ea的发音时，笔者给学生讲了一个故事：e和a是一对好兄妹，e是大哥，a是妹妹。大哥总喜欢带着妹妹一起玩，妹妹总喜欢跟在哥哥后面。妹妹总是听大哥的，大哥叫[i：]，妹妹也叫[i：]，于是e和a在一起，人们就叫它们[i：]。这个故事简单有趣，不仅吸引了小学生的注意力，而且使语音教学变得生动有趣。听完后，学生便掌握了ea的常见发音[i：]，效果立竿见影。  　
　　5. 做游戏学语音
　　如游戏“伦敦桥”：先预先准备元音音标卡片和辅音音标卡片放在讲台上。让两个学生各执一张辅音音标卡片，高举胳膊搭起一座“伦敦桥”，让一组拿着元音音标的学生钻桥洞，全班同学一起唱：“London Bridge is falling down，falling down…”，待歌曲唱完，“桥”垮了，扣住一个同学，这个同学就要举起自己手里的元音音标卡片，架桥的两个学生举起辅音音标卡片，组成一个单词，让全班同学一起拼读。如[f-i-t][b-i-g]……最后看谁拼得又快又准，并予以表扬。  　　
　　三、小学英语语音学习策略
　　1. 模仿练习
　　学习英语语音，最基本的方法是模仿，即教师给学生示范发音，让学生注意观察、认真模仿。模仿法可分为直接仿法和分析模仿法。直接模仿法就是学习者依靠听觉和视觉的感受直接模仿，一般适合比较简单的发音。对一些较难掌握的发音，则要采用分析模仿法，即在讲解的基础上，让学生理解发音的部位和有关特点后再进行自觉模仿。模仿之后，必须经过多次的重复才能巩固。因此，每学一个新的词音，都要及时让学生重复练习。通过练习，提高他们听觉的感受性，培养良好的听音、辨音和发音的能力。
　　2. 对比练习
　　如元音音素[i：]和汉语拼音的i相似，但不完全相同。[i：]是个长音，有一定的长度，不能发成短音；它和普通话中的“衣”不同，“衣”音有摩擦，而发[i：]音时不带任何的摩擦。纵向比较指新学的英语语音和已学过的相近的或有关的英语语音之间的比较。如[n，？]两个同是鼻辅音，发音时震动声带，气流都是从鼻腔里出来，但是这两个辅音在发音时，舌位不同，发[n]时，舌端抵上齿槽，而发[？]时，后舌隆起。通过这样横纵向对比，有利于学生形成准确的英语读音。  　
　　总之，“教者有心，学者得益。”教师只有不断开动脑筋，循序渐进，探索语音的内在规律，创新有效的教学方法，才能让学生在轻松愉快地感受到语音教学魅力的同时，全方位地吸收知识、培养能力，打下入门阶段良好的语音基础。
　　作者简介：严小玲，2011年6月30日毕业于长江大学文理学院英韩双语专业。湖北省建始县官店镇民族小学教师。工作11年来，她在自己可以开花的年华，做着孩子们的泥土，滋养着更多花开，铸就着孩子们全新的思想。严小玲在平凡中放歌，沉下了心，耐住了寂寞，坚守住了清贫，用自己的朴实无华实现了“桃李不言，下自成蹊”。回顾走过的每一个踏实的脚印，让她倍感自豪的是来自社会、学校、家长的肯定和鼓励；而让她由衷的体会到幸福一词含义的，则是在这路上牵过的一只只稚嫩的小手，一张张扬起的花朵般的笑脸。在杏坛中求索，体味幸福人生。