——实施自主教育过程中的点滴感悟

  实现自主教育以来，我常常被自主教育的活跃的课堂气氛和这种课堂之上侃侃而谈、自信满满的学生深深感动。以下是我在语文课中实施自主教育的点滴体会：
　　一、感受“自主课堂”
　　（一）自主教育下的学生——自主学习，自信汇报，快乐成长
　　在实施自主教育的日子里，我无时不被学生的精彩表现所吸引—他们思维活跃，知识广博，语言畅达，友爱合群，自信大方，积极向上......而教师，则是高明的帮学者。而最让我感慨的有三点：一是自主课堂上学生洋溢的那种生命的活力，对学习充满热情，意气风发而积极自信的状态是我们课堂上少见的；二是学生惊人的学习能力。课堂上，他们侃侃而谈，严密论证，旁征博引，小小年纪就有自己的思想和见地，四年级的孩子就能引经据典，出口即是名言。太让人不可思议了；三是课堂上教师的轻松与优雅，为不教而教敢于退出舞台的精神。私下里与我们交流，许多教师都不约而同的谈到：自主课堂给他们带来了成就和快乐，现在教师是在“享受”自主。
　　（二）自主课堂里的学生——会预习，会读书，会思考，会表达，会合作，会评价。
　　自主课堂里的学生与其说是在学习，还不如说是在展示和享受。我惊叹于学生回答的有序，语言精练且一语中的，他们的大脑显然是一座宝库；我更惊奇于他们对话的深度和广度，师生对话，生生对话，生与文本的对话无不让与会的教师们“兴奋”，“感慨”。学生课堂学习以小组为单位，组长担任主持人，游刃有余的主持着每个环节，学生获得的知识基本上是由学生自己探究得来的，老师只起到了一个组织者，引导者，指导者的作用。
　　二、践行“自主课堂”
　　根据“高度相信学生，全面依靠学生”的原则，我确定了“布置前置性学习内容——学生自学或小组学——学生在校组内交流——班内交流”的课堂教学框架。课堂上充分发挥学生的主体作用，每堂课自己尽量少讲，其余时间都教给学生进行小组讨论，交流展示，自主学习。一是合理布置前置性作业，教学生学会利用各种途径查找相关学习资料，通过文字或图例表达自己的意见；引导学生学会聆听别人的讲话，对别人的观点敢于提出质疑，对别人的质疑能回答自己的见解等。二是突出合作，培养学生合作学习的好习惯。我根据“组间同质，组内异质”的方法进行分组，尽量兼顾其他学科，考虑到学生之间的差异在保持每个小组水平基本一致的基础上进行4人分组。并进行培训，明确每个组长的职责，规则，充分发挥每个学生的作用，调动每个人的热情，让每个人都能参与到学习活动中。
　　三、收获“自主课堂”
　　自主课堂教学中，孩子们在课堂中点滴的进步和他们言语中闪烁出的智慧都带给我无限的惊喜，他们在思想的碰撞中提高分辨是非的能力和培养解决问题的能力。有时孩子们的观点和看法会出乎我的意料，每个学生都有这样和那样的优点，我的职责就是让他们的思维相互碰撞，实现资源共享。有时我在课堂中也能找到“我只是给了学生一只桶，而他们却把它填满了水”的良好感觉！
　　自主课堂教学还在继续，我想我的惊喜还会不断。作一个托起太阳的人，我真正体会到学生是重要的教育资源，是能量之库，当你信任他，依靠他，尊重他，他会回报给你惊喜，整个教学过程犹如顺水推舟，有清风拂面，还可以饱览两岸令你目不暇接的绮丽风光。
　　自主教育是一种理念，更是一种理想。当然，我们实践自主教育不会像黑屋子里电灯的开关，一拉就把问题解决了，需要我们在实践中以这种思想为指导，根据教师自身，学生、学科及学校的特点，以研究者的心态，去创造性的工作，那么，快乐工作，享受课堂，离我们不会太远。
　　教育是美好的，给学生一点激情，可能收获的是他们一辈子的感激！