【正文】  在当前的教学法的探索中，愉快教学可谓“时鬈”了。所谓“愉快教学”就是从语文学料的特点出发，遵循学生心理发展的规律，采用生动活泼的教学方法，让学生在良好的情绪中通过丰富多彩新颖别致的教学内容，不断地获职新知识，得到新满足。因此，在教学中就要掌握好“乐”与“思”的关系，使学生在乐中悟出真谛而不误入岐途。“乐”是愉快数学中的形式，方法、途轻；“思”是愉快数学中的宗旨；通过乐使学生达到思考，思索，提高智力，这是愉快数学的目的。
　　如何集乐与思于一体，达到愉快教学的目的，据我的尝试有以下几种方法：
　　（一）导入新课法。我在《小蝌蚪找妈妈》复一课中，通过猜谜语的形式导入新课，激发了学生的学习兴趣，从而调动了学生的主动性和粮极性，抓住儿童的好奇心，求知欲，使学生在猜“谜”过程中得到了欢乐。新课－开始，就使孩子们通过“乐”沉浸在好奇的“思”考之中，激发了学生的学习兴趣。
　　（二）实物演示法。在低年级教学中，通过实物，
　　让学生用眼睛看，用小手摸、用鼻子闻，用嘴巴尝。
　　如教《我是什么》时，学习课文前老师光做个实验：把开水倒进杯子里，让水蒸汽升腾，再盖上玻璃，待揭开后，水蒸汽凝成了水珠，一动就洒落下来，学生很快就明白了水由气态到液态的变化过程，接触课文时就学得生动，这样的语文课上得有滋有味。让学生通过实际操作，亲身参与，主动体验，从而使学生产生了发自内心的愉悦感，在欢愉的气氛中学习接受新知识，运用智慧；积极思考，自然趣味盎然。
　　（三）扮演表演法。现场表演，身脸其境；适当地组织课堂表演；把学生带进童话意境的小世界，然后再回过头来，引导学生用自己的话把表演的情景写下来，通过语言再表达出来，这样就能激发学生强烈的表达愿望。如《小马过河》一课提示很多，象“连蹦带跳地说”、“低下头说、《难为情地说》可以让学生练习表演，在表演中练习说话，也可以师生共同表演，分角色，让学生在轻松愉快的气氛中，进行语言表达表演能力的训练，使之从中吸职新知识，提高学生的思维能力。
　　（四）音乐渲染法。在语文课数学中，适当地选用一些录音，录相制品，借助音乐语言，渲染雄浑，清幽、肃穆等气氛，再现了教材提供的情境，紧紧地扣往了学生的心弦。使学生感知音为美，产生乐趣。有时还可以根据课文内容，自编歌曲，或演唱学生已会的歌曲，同样也可以获得音乐渲染的教学目的，使学生通过歌曲的美妙，展开丰富的想象，开动脑筋，积极思考，达到学习新知识的教学目的。如我在教《小蝌蚪找妈妈》一课，在小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤捉食时，想到了自己的妈妈，这时找一名同学唱了一首《世上只有妈妈好》，通过演唱歌曲充分地表达了小蝌蚪想要寻找妈妈的心情，使学生对小蝌蚪寄予了无限同情，从中也得到了思考。
　　除了上述几点，教师还可通过教学环节引导学生把愉快教学逐步转移到游戏和竞赛之中，使其在解决问题的思考过程产生愉快感和乐趣。也就是说，为了获得知识而学习，在完成学习任务的过程中产生愉快，因此，这种愉快是一种较高层次的愉快。这样就使学生从学中“乐”，从“乐”中“思”，对学习和思考产生一种需要，同时也使学生们在成功的学习中得到满足和喜悦感，这种良性循环就会使学生由“苦学’变成“乐学。
　　“乐”是文明、健康的乐，要适应儿童心理特点，尤其要适合低年级儿童的特点。“乐”在愉快教学中，是在教师组织、辅导下的乐，要使学生学出趣味，在乐中学，就要提出问题强调“思”，开展活动体现“乐”，以体现教师为主导，学生为主体的教与学的相辅相承和双边教学的意义。
　　形式是外表，思考是内在，形式是方法，思考是目的。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果你们追求的尺是那种表面的，显而易见的刺激以引起学生对学习和上课的兴趣，那你永远不能培养起学生对脑力劳动真正的热爱，你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让学生从乐中学，从乐中感。”这句话意味深长，让我们去反复体验吧！充分发挥愉快教学的作用，才能使我们的教育教学真正的有所提高。