【正文】  【摘 要】 小学阶段是学生成长的重要时期，是学生长身体的关键环节。小学体育教育教学的中心应该从提高小学生身体素质着手，重视小学的体育教育教学工作。在体育教育教学工作中，有效的教学途径之一便是在体育教师的指导下，充分利用体态语言进行体育教学，使小学生能够积极、主动地配合体育教师开展体育教学活动。本文首先分析了体育教学中采用体态语言教学策略的原因，接着阐述了体育课堂中体态语言教学策略的运用，并对对体态语言教学，必须要辩证看待，趋利避害。提高小学生的身体素质，让小学生在轻松、愉悦的教学氛围中得到体育锻炼。
　　【关键词】 小学体育；体育教学；体态语言

　　体态语言教学，是通过调动学生的听觉、视觉、动觉、感觉以及直觉，让学生能够积极主动、轻松愉悦的学习，也就是刺激学生的感觉器官，使其建立对课堂一系列教学活动的深刻记忆，调动越多的感觉器官，就可以利用越多的方法，建立更多的神经链接，这就意味着有更多的记忆被轻松的存储下来。学生的学习过程往往是由具体到抽象，通过感觉器官，人类的信息是具体的事物，而学生对具体事物的反应是直接的。
　　一、在体育教学中采用体态语言教学策略的原因
　　（1）从必要性的角度来说
　　体育课是一种实践性比较强的课程，单单依靠教师的教授，是不足以让学生系统的、全面的、准确的掌握知识。传统的教学方法主要是以教师讲授为主，缺少了观察、模仿等这些基本的学习手段，而这样的教学方法的弊端也是十分明显的。体态语言教学策略的应用，突破了传统的教学模式，解决了传统教学方法的一部分弊端，使体育学习的趣味性增强，大大激发的学生对体育学习的兴趣，提高了学生学习的自主性、主动性和创造性。
　　（2）从重要性的角度来说
　　在体育教学中采用体态语言教学策略，有利于解决体育课中理论知识无法解决的一些知识问题；有利于学生充分调动身体的各个感知器官；有利于提高学生的动手实践能力，提高学习的自觉性、主动性、创造性；有利于营造一种轻松、愉悦的氛围，让学生在不知不觉中学到知识，从而提高课堂效率，帮助教师完成教学任务；有利于促进教学方法策略的改进，促进构建新型课堂，推进素质教育的发展。
　　二、体育课堂中体态语言教学策略的运用
　　通过对周边学校的了解，我们知道，采用体态语言教学策略后，学生对学习体育的积极性大幅度提高，体育课，现如今已经变成同学们较喜欢的课程之一。学生对参与体育活动充满激情与活力，体育教师授课也变得越来越充满自信。越来越多的一线教师开始应用这样的方法，去教授课程，教师已经感受到了，体态语言教学策略的好处，不仅教学任务可以顺利完成，而且学生对知识打的掌握程度已经越来越高。以前总是教师要求学生去学习，教师必须通过布置课上活动内容等手段，强迫学生去参与，而现在，学生参与体育活动，已经成为学生学习生活的一部分。
　　三、对体态语言教学，必须要辩证看待，趋利避害
　　体态语言教学的弊端，也是很明显的由于其需要学生自己参与进去，它的效果就会受到学生个人能力的制约，每个人的能力是不一样的，自学能力高的，自然得到的益处就多，而自学能力低的，自然受到的益处就少；体态语言教学策略，毕竟属于新事物，对于传统的教师来说更是一个极大的挑战，能否真正适应这样的教学方法，不仅对于学生来说是艰巨的任务，对于教师而言，更是巨大的挑战；对于学校来说也是一样，由于学校的设施不同等级间不同，不同地区间存在差别，因此体态语言教学策略的应用存在不平等，而这样的方法，若是存在不平等，它所发挥的效果是会受到大打折扣的；体态语言教学，是需要学生具有自觉性的，如果教师不加正确引导，或许会使部分学生产生懒惰的思想，不仅成绩不会进步，甚至会出现倒退；体态语言教学，属于新的教学方式，它不仅需要教师学生的配合，它更需要多媒体等设备的配合效果更加，所以体态语言教学的应用，受到一些硬件设施的制约，同时也会受到家长思想的制约，家长能否接受，这也是体态语言教学策略能否实施的关键。
　　体态语言教学策略，使抽象的知识具体化，形象化，有助于学生形成感性知识，它发挥人与生俱来的潜能，以人为本，创造体态语言教学的学习氛围，提高课堂效率，促使学生主动学习，提高个人自身素质，提高科学文化修养和思想道德修养。但是体态语言教学策略的弊端也不容忽视，学生、教师、家长以及学校要各司其职，扬其长避其短，为体态语言教学策略的实施，营造良好的社会环境，使其顺利有序的实施，为学生的健康发展，打下坚实的基础。为体育学科的教学方式改革的推进逐步清楚障碍，使教学方式不断的完善，促进学生的学习更加充满活力。
　　参考文献：
　　[1]齐强.浅谈小学体育教学中体态语言的运用[J].读写算，2018，（19）：57.
　　[2]徐希红；；体态语言的奥妙——讀《教师的体态语言》有感[J]；人民教育；2011年20期。