【正文】  一、注重行为指导　　
　　1、专心听讲姿势的指导。
　　对于小学阶段的孩子，从他们的肢体动作和面部表情来看，就能知道孩子们是否认真听讲。因此，课堂上我对学生听课的姿势给予明确要求。听同学或老师读书的时后，眼睛要看着书，而不能东张西望。听老师讲话时，要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考一致，则微微点头表示认可或赞同。如有不同看法，先不要打断别人的发言，应耐心听完后再发表自己的看法。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解每个学生听课的情况。　　
　　2、专心听讲心态的调整。
　　小学生的表现欲望特别强，认为自己的想法是对的，喜欢别人听自己说。当听别人发言时，注意力大多集中在：谁在说，说错哪了，却往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。所以，我就开导学生，告之善听者才是善于思者，要学会保持良好的专心听讲心态。当听同学发言时，要做到静心、耐心、用心，听清楚同学发言的内容，对同学的观点进行归纳，思考他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。不要随便否定同学的想法，即使有不同的看法，也要以“我认为……”，“我想说说我的看法……”等方式参与交流。　　
　　3、专心听讲注意力的唤起。
　　孩子上课容易走神，我们要特别注意在说话时的抑扬顿挫，通过不同的语气、语调的变换，吸引孩子的注意力。有时也可以叫不太专心的孩子，重复同学或老师的话，从而提醒他注意听课。　　
　　二、注重方法引导　　
　　1边听边记习惯的培养。
　　我们要教会学生“听”，还要培养学生“会听”、“爱听”、“听懂”，在“听”的过程中有更多的收获。边听边记，是一种“听”的好习惯。在听别人说的过程中，要鼓励学生用笔来记——记观点、记重点、记对自己有用的知识。
　　2、边听边问习惯的培养。
　　“专心听讲”的过程，也应该是提问的过程。在“听”的过程中遇到不懂的问题，可以有两种方法。一种是听别人说完后举手提问，教师应该预留有提问的时间。第二种方法是马上举手提问，将自己不懂之处及时地提出来。教师应对提出问题的同学及时的给予鼓励，激发更多的学生积极提问。　　
　　3、质疑精神的培养。
　　为人师要懂得培养孩子敢于质疑的精神。无论是老师、学生、专家，他们的观点都不是权威的，懂得鼓励学生善于质疑、敢于质疑，而且敢于将自己的疑问公诸于众，让大家来讨论、甚至争论，只有这样，在教学过程中才能体现出鲜明的民主性、人文性。
　　三、注重激励方式　
　　1、言语激励。
　　正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生专心听讲的重要手段。所以在“专心听讲”的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你发现了，你真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的语言鼓励他们，让全班学生渐渐地愿意专心听讲。　　
　　2、荣誉激励。
　　恰当的物品奖励也可以激励学生专心听讲，为人师，我首先制作了一枚“认真听讲之星”的印章，对于每一节课认真听讲的学生就在他的语文书上盖个印章，在以后的每一阶段都对这些会听讲的学生颁发“认真听讲之星”的奖状。通过这种方式，很多学生在课堂上听讲比以前好很多。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。我们班的廖海兰、宣俊霖、钟子轩等几个同学现在听课时很专心了。尤其是宣俊霖最值得表扬，经过这次活动，他的转变特别大。当然，更多时候，激励是在无声中及时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受得到。
　　总而言之，老师与学生在课堂互动过程中，教师从内心流露出的各种理解和欣赏，对正在专心听讲的学生来说，都是很大的鼓舞。