【正文】  【摘 要】 小学数学教学中的有效互动可以减轻学生的学习压力，营造良好的学习氛围。因此，在小学数学教学中，教师应增加师生互动的频率，促进学生积极参与教学，在互动中掌握知识，提高学生的学习效率。本文从创设情境、转变视角、创新模式、增加互动四个方面分析了小学数学课堂师生有效互动的策略。
　　【关键词】 互动效率；互动平台；互动情境

　　为了在小学数学课堂教学中取得良好的师生互动效果，首先，教师需要根据教材知识创设互动情境，激发学生学习数学知识和参与师生互动的兴趣，为学生积极参与课堂教学打下基础。其次，教师需要了解学生不愿参与互动的原因，以平等互动为目标，改变互动的角度和方式，为小学数学课堂教学中的师生互动搭建平台，让学生敢于互动，愿意互动。然后，教师可以创新师生互动方式，以学生熟悉的方式引入师生互动，让学生了解师生互动的作用，提高学生参与师生互动的兴趣。最后，教师可以在课后与学生互动。在帮助学生复习和巩固知识的同时，可以让学生感受到老师的关怀，提高师生互动的有效性。
　　一、创设互动情境，激发学生学习的兴趣
　　为了提高小学数学课堂教学中师生互动的有效性，我们需要激发学生的互动欲望，从而促进学生积极参与师生互动，提高师生互动的效率。在进行小学数学教学时，教师可以根据课本知识和学生的兴趣创造互动情境，并在情境中与学生互动，从而缩短师生之间的距离，激发学生学习数学知识和参与师生互动的兴趣。教师可以通过在小学数学教学中创设互动情境，为有效的师生互动打下基础。
　　例如，当老师引导学生学习“比较分数大小”时，你可以先创建一个故事情境：“妈妈买了一个西瓜。小明想多吃点，所以她对小红说：‘我比你大，我可以少分西瓜。2比3小，所以我吃一半西瓜，你吃三分之一西瓜，其余的给妈妈吃。’小红听了小明的话，低下头沉思起来。这时，老师可以问：“按照小明的划分，谁吃的西瓜更多？小红应该同意小明的划分吗？”这可以激发学生的思维，引导学生通过问题探索数学知识。有许多类似的情况。具体形式需要结合不同的教学内容进行有针对性的设计。目的是使学生在参与活动的过程中对数学知识产生兴趣。在教学过程中，教师和学生应共同参与教学情境，形成良好的互动模式，从而激发学生参与和自学的兴趣。教师可以通过师生互动的方式引导学生探索数学知识，从而减少学生对师生互动的抵制，提高教学质量和效率。
　　二、转变互动角度，构建平等的互动平台
　　许多教师认为，只要在课堂上与学生交流，就是师生之间的互动。这种对师生互动的理解是错误的。它不能提高师生互动的效率，从而提高整个课堂教学的效率。课堂上师生互动的重要性不言而喻。教师不仅要注意互动的形式，还要在互动后进行有效的反思。根据新课程改革的要求，教师需要从引导者的角度与学生互动，建立平等的师生关系。教师从学生的角度引导学生学习和互动，可以激发学生参与互动的积极性，促进学生自主参与互动。通过改变互动的视角，教师可以为师生互动搭建一个平等的平台，让学生乐于参与师生互动。
　　例如，当老师引导学生学习“圆的面积”时，他们可以先引导学生进行一个抢答游戏。教师可以向学生提问与图形有关的问题：“哪些图形有四边？正方形的面积计算公式是什么？矩形的面积计算公式与正方形的面积计算公式相同吗？”鼓励学生抢答，这样可以引导学生复习旧知识，更好地引入新知识。然后，老师可以问：“在知道正方形的面积计算公式后，我们能推断出圆形的面积计算公式吗？让我们一起探索。”这样，我们就可以建立一个有效的探究平台。教师可以让学生先独立思考，然后鼓励学生说出自己的想法和思路。学生回答后，教师可以进行评论和补充，并与学生讨论圆面积的计算方法。以这种方式教学可以鼓励学生积极参与互动和学习。
　　三、创新互动方式，实践探究教学
　　学生对师生互动知之甚少，这使得学生很容易抵制师生互动。此外，许多教师在课堂上选择了不恰当的教学方法，给学生留下了严肃的印象，这种印象很难打破。随着时间的推移，这会让学生在课堂上长时间紧张不安。在小学数学课堂教学中，教师不仅要激发学生参与互动的兴趣，还要提高学生自主参与互动的兴趣，从而使学生积极参与师生互动，提高小学数学教学中师生互动的效率。学生互动是一种众所周知的学生互动方式。在进行小学数学课堂教学时，教师可以先用师生互动的方式进行教学，然后从师生互动转向学生之间的互动。创新师生互动方式，实现师生合作探究教学。
　　四、增加课后互动，提升互动效率
　　除了课前的介绍和课堂教学外，课后的巩固和练习也是小学数学课堂教学的一部分。因此，教师不仅要在课堂上引导学生进行师生互动，还要在课后增加师生互动。在课堂教学中，教师可以根据知识内容安排课后任务，课后与学生互动，帮助学生巩固数学知识。教师需要关注学生的课外行为，根据学生的兴趣与学生互动，从而提高师生互动的效率，提高小学数学课堂教学的质量。
　　例如，在引导学生学习“圆的面积”后，教师可以给学生分配任务：探索生活中的圆，计算生活中的圆的面积。教师可以观察学生任务的完成情况，并提出适当的问题：“你找到生活中的圆了吗？你能引导我找到生活中的圆吗？”这不会增加学生的压力。在课后与学生互动时，教师需要面带微笑，以和蔼可亲的态度面对学生，从而有效缩短师生之间的距离。当学生们找到生活中的圆后，老师可以表扬学生并对学生说：“你想看看我在生活中发现的圆吗？”这将提高师生互动的兴趣，使学生在互动中巩固知识。当然，当学生在生活中找不到圆时，老师可以引导和帮助学生敞开心扉。这样，教师可以提高师生互动的效率。
　　总之，在小学数学课堂教学中，教师运用多种策略与学生互动，可以缩短师生之间的距离，使学生敢于互动，愿意互动，从而创造良好的教学环境，促进小学数学教学效率的提高。根据上述策略，教师在小学数学课堂教学中进行互动，不仅可以提高师生互动的有效性，而且可以提高小学数学课堂教学的效率。这样，学生的数学核心素养就可以在不知不觉中得到提高。
　　参考文献：
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