【正文】  我们现在使用的《道德与法治》教材，从2011年4月开始试行，到今天已经经过了九年的时间，而我们学校现在使用这套教材，仅仅三年时间，从原有的《品德与社会》、《品德与生活》到《道德与法治》教材的转变和过渡，绝不仅仅是教学内容上的转变，还是教学方式的转变，以及每个单元教学重难点的转变。目前现行的《道德与法治》课程标准，是以原来的《品德与生活》课程标准为基础，但有些要求也发生了变化。相比较而言，道德与法治教材更注重落实社会主义核心价值观，旨在促进小学生以道德发展为核心的基本文明素质的全面发展。也就是说更关注学生的核心道德发展，而我们在教学过程中，有没有真正的落实到这个核心，从哪里可以体现出确实促进了道德水准的发展，怎样做到有实效，是我一直关注和研究的问题。下面我就人教版三年级上册《道德与法治》第三单元“安全护我成长”为例，谈一谈怎样在单元备课上面下功夫，灵活把握教学重点，真正把教学目标落到实处。
　　“安全护我成长”这一单元有三个重点教学目标——对学生进行安全技能的教育、帮助学生树立安全意识、珍惜生命。开篇《生命最宝贵》，就提出了我们的生命来之不易。在落实这一课的教学目标时，我注意到这样一条教学建议：在这一节课，要特别避免上成感恩父母的主题。活动的引导要紧紧围绕着“养育生命不容易”的主题，最后的总结也要紧扣主题。针对这一问题吗，我在确立教学目标时，加入了“爱护生命，要学会爱自己”这一重点。首先教学中提出问题，我们为什么要爱护自己的生命？怎样做才是爱护自己的生命？
　　学生带着问题开始探究，然后我们安排了“体验五分钟妈妈”的活动，让孩子把书包背到前面，用手托着书包走路，不仅如此，还让孩子在前面把抱着书包，模仿妈妈在灶台前做饭，挤公交、系鞋带等活动，为了避免上成前面提到的感恩课，我在问题设计上也尽量从学生的角度出发，问：为什么妈妈在做这些活动的时候要用手托着肚子？而不是问妈妈这样做辛不辛苦？两个问题设计，侧重点完全不同。问题一是为了让孩子体会到妈妈小心翼翼地保护着腹中的胎儿，是因为胎儿很脆弱，如果不多加以保护，很有可能会造成受伤、流产等严重后果，那么我们就不能够顺利的来到这个世界，不能够体会到今天的幸福生活。如果问“你觉得妈妈这么做辛不辛苦？”那问题导向变了，距离我们的教学重点和目标就偏离了。
　　完成这一环节的活动后，好多孩子有了自己的感悟，大家在研讨中纷纷表示，一个小生命从妈妈的肚子里开始孕育，到顺利降生，这其间要经历很多的风险和磨难，所以当一个宝宝降临到这个世界的时候，大人们都要庆祝新生命的诞生，因为太不容易了。我趁热打铁，问了一个问题，我们每个人的降生都非常不容易，生命是脆弱的，降生了并不意味着就可以顺利长大，在我们的成长过程中会遇到哪些危险，伤害我们的身体，使我们不能够平平安地长大，有的甚至很小的时候就失去了生命呢？这个问题的设计在为本单元的第二个重点教学目标做铺垫——增强安全意识，学会自我保护。
　　这个问题我没有采取小组讨论的方式。因为孩子才上三年级，他们的生活经验很少，很多危险使他们想不到也没有遇到的，因此，我把这个作为家庭作业，给孩子们一周的时间，去观察校园里、马路上、商场内、家里面等各个地方，存在着哪些安全隐患，会对我们的生命造成威胁。这既是对这节课“我们的生命来之不易，爱护我们的生命”这一教学目标的一次实践活动，也是对下节课教学内容的一次预习。
　　布置完上面这个实践作业后，教材里有一个谈论：“有人说，孩子只愁生不愁养，小时候只要吃饱穿暖就行了，不需要操什么心？”我改编了教材的思路，没有询问孩子是否赞同这一观点，而是为了落实教学目标，把问题分解成列表的形式，给每个学生分发表格，放学回家后观察，从早晨起床到晚上睡觉，你的父母都为你做了哪些事情？通过填表，孩子会自觉地反驳上面的观点，养育一个孩子，绝不是吃饱穿暖就可以了，父母需要付出很多心血，才能确保孩子健康顺利地长大。从而是孩子明白，每个人的生命都是宝贵的，要爱护自己的身体，珍惜生命。
　　备课的时候，我考虑到了这一环节，教材讲了两个案例，一个是莫莫玩打火机把自己烧伤，一个是穿外套不会导致感冒，还有要爱运动身体才好，不攀爬危险物品，以及不挑食等，四幅图都是一句话概括，没有详细说明。两件事一大一小，一反一正，但都是对自己生命的不爱护，不珍惜。孩子们对第一个故事印象深刻，所以很关注，第二个故事因为都是生活中的小事，往往会忽略。其实对于孩子们来说，反而越是生活中的小事，越是能养成他们爱惜自己身体的好习惯。因此我把问题的侧重点放在第二个问题上，问“这四幅图分别讲了那些爱护自己身体的行为？”“如果不爱护自己的身体，会发生怎样的后果呢？”学生们先思考了一会，然后开始汇报，发表自己的观点。这部分的教学我注重的是问题导向要正面引导，不是引导孩子不该怎样做，而是告诉孩子你应该怎样做？不好的不去做，好的要多多实践，我觉得这节课的教学内容这里的设计是一个亮点。对于孩子来说，不好的行为尽量不提，要让他们明白，哪些行为是正面的、积极地、是珍惜自己的生命的，这样更具有引导性。孩子的天性是喜欢模仿，多为他们提供一些正面的范例，让他们模仿，渐渐的把这种模仿变成自己的习惯，也是我们教学目标落实的一个体现。
　　《生命最宝贵》这一课的单元备课，我不仅关注了整个单元的教学目标，还研读了单元内另外两节课的教学目标，他们之间的关系是层层深入的，必须要把第一课“生命来之不易，要珍惜生命”的教学目标落到实处，才能够为后面两课《安全记心上》和《心中的“110”》做好铺垫，精准落实教学目标，实现整个单元的目标整合与重点落实。如果第一课的问题导向不小心做成了“伟大的母爱”或者“感恩母亲”，那后面的两课就没办法衔接。因此在本节课的教学中设计中，关注问题导向，落实教学目标是我研究的重点，问题的设计万变不离其中，就是要层层递进，为落实教学目标服务，这一点我觉得还是很成功的。