【正文】  【摘 要】 游戏活动对幼儿的成长有决定性作用，幼儿区域活动又是游戏的重要组成部分。在幼儿参与的多样游戏中，区域游戏活动已经成为幼儿最受欢迎的一项活动。
　　【关键词】 幼儿区域活动；游戏；指导策略

　　幼儿园的区域活动是指教师要根据幼儿的个人发展需求，有目的、有计划、科学地投放各种材料，创设适合幼儿活动的场所，让幼儿在轻松活泼的氛围中，按照自己的想法和能力，自由交往、自由操作，主动进行探索，并获得经验，获得发展。本文主要从以下几点来指导幼儿进行区域游戏活动的。
　　一、角色转换从大到小——从“游戏中的教师”到“游戏中的玩伴”
　　“游戏中的教师”，强调的是“教师”的角色。因为自认为是“教师”，所以常常煞费苦心地去制订游戏计划、设定目标；要教会“医生”分工合作、各司其职；要提醒个别幼儿不要沉迷在一种游戏中……带着这样的目的，教师往往每天在幼儿的游戏中穿梭，毫无空暇。
　　二、区域游戏活动中废旧材料的可利用性
　　区域游戏活动过程中，教师的指导策略通过材料的可利用性来物化活动目标，通过材料的可利用性層次递进地引导幼儿有序、自发地发展，通过材料的调整逐步引导幼儿的发展方向。如“开心超市”游戏活动中，教师、幼儿以及家长一起搜集丰富的、可利用的废旧材料，如食品包装盒、易拉罐、饮料瓶、废旧轮胎、鸡蛋壳、化妆品包装盒、各种旧玩具等一切可利用的资源，放在情景超市里，让幼儿通过情景游戏，如清点货物、货品上架、排队购物等活动让他们认识物品，然后进行物品分类、数数、排序等活动。我们也可以通过调整物品在商品架上的摆放顺序，并注明每件商品的价格，使用模拟纸币让幼儿自由购物等，指导幼儿快乐购物。这样，既有利于幼儿角色意识的确立，还可以把幼儿学过的数学知识有机地融入游戏中，提高幼儿对人民币的认识和10以内的加减运算能力。
　　三、为幼儿准备好相应的道具和器材
　　教师要科学合理地规划游戏场地，依照幼儿的心理特征，把场地与幼儿紧密联系起来，确保幼儿园里的有限空间都能被全面利用起来。根据游戏器材的不同，教师还可以设定出一些固有的活动项目，比如钻爬、走平衡木等，要将活动游戏的地点固定下来。而对于一部分流动项目，比如跳绳等，教师就应固定好活动游戏的具体范围，同时给幼儿留出足够的场地，让幼儿能自由自在地开展游戏。另外，教师还需逐步完善对游戏材料的投放，因为在幼儿的活动游戏当中，最终取得的效果很大程度上决定于对材料的操作。幼儿园管理者要加大对这方面的投入，增加多種多样的活动游戏器材，比如大大小小的木梯、球、绳、沙包、垫子等。还可以投放一些空罐头和瓶子之类的废旧物品，让教师将其制作为游戏器械。教师也可发动家长一同加入游戏，在幼儿园内开展亲子活动，一同制作风筝、小纸船等，这能够在一定程度上弥补材料不足的问题。
　　四、区域游戏讲求规则与自由，才能有效开展游戏
　　只有保证区域游戏的有效开展，才能真正实现区域游戏在幼儿发展中的价值。那么我们该如何制订必要可行的区域游戏规则，营造自由、宽松、自主的活动氛围呢？又该如何引导幼儿有序地、投入地进行区域游戏呢？谈到规则与自由，蒙特梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础上的。所以，我们应该明确，幼儿规则意识的形成，或者说真正意义上的纪律的形成必须建立在不受压抑的自由游戏的基础之上，且区域游戏中必须有规则，这区域规则制定是为了保障全体幼儿的自由而不是限制自由。然而，规则是一个群体中所有人都必须共同遵守的，因此在制定规则时应该让幼儿参与进来，师幼共同商讨、制定和调整规则。只有幼儿自己认同和接纳规则，他们才有可能更好地遵守规则。但规则不宜太多，开展区域游戏的目的是为幼儿提供一个更加宽松、自由的活动空间，让幼儿自主地选择活动室内容与同伴，按照自己的方式进行主动的探索学习，逐步建构与完善自己。而且规则不是一成不变的，它应该随着区域材料、游戏内容以及幼儿发展水平的变化而呈现动态变化的特点，这样才能更有效地开展区域游戏。
　　五、游戏与艺术活动的整合
　　艺术教学更需要游戏活动的支持，无论是舞蹈、音乐、还是绘画，要掌握这些技能需要反反复复的练习，孩子易出现厌烦情绪，采用游戏的方式进行教学，孩子会很乐意接受。如：美术教学活动“画小鸟”，教师在示范时伴随着游戏语言的指导，画个“太阳圆又圆”表示小鸟的头，画个“月亮弯又弯”表示小鸟的身体，“太阳长嘴又长眼”表示小鸟的嘴巴和眼睛，“月牙儿拿把小蒲扇”表示小鸟的尾巴。用这种有趣的游戏语言指导孩子的绘画，孩子们知道先画什么，后画什么，怎么画，枯燥的绘画变得简单了。再如：舞蹈教学活动，教师将动作配上有趣的游戏语言，孩子边念儿歌边记动作，很快掌握所学内容。
　　游戏在教学活动中的作用非常大，向教学活动渗透的方式也很多，运用得当能能提高课堂教学的有效性，游戏在课堂教学中的呈现方式是多种多样的，教师可以根据自己教学的需要，选择合适运用方式。游戏在课堂教学中的呈现方式主要有：游戏整体引入法、游戏部分引入法、游戏导入法、游戏延伸法、游戏竞赛法、游戏童谣法及手指游戏法等，将注意力回到教师的教学内容上。
　　学前儿童的游戏过程是幼儿身心健康成长不可或缺的重要内容。教师利用游戏教育儿童的前提和基础就是要保证游戏的科学性、合理性，尊重幼儿游戏的主体性，发挥幼儿的自主性、积极性、创造性，充分体现教师的“童心、细心和耐心”，才能有效提升幼儿游戏技能，让幼儿在游戏中快乐健康成长。