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浅析幼儿园学前教育中科学游戏的应用
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 学前班是幼儿启蒙教育的关键时期，在这一阶段应用科学游戏来促进学生智力发展，能够取得不错的成果。文章针对科学游戏的定义与作用展开探讨，并对开展期间需要注意的要点部分进行总结，帮助提升学前班的办学质量，为幼儿营造科学健康的生长环境。
【关键词】 幼儿；学前教育；科学游戏
社会压力不断的增大，家长对孩子的期望也越来越高，担心孩子输在“起跑线”上，因此在幼儿园阶段便开始考虑选择学校的问题。幼儿园为提升竞争力，会在教学理念上做出创新，为家长提供更多参照。幼儿园是人生重要的启蒙阶段，目前教育学家提倡通过科学游戏来促进幼儿智力增长，在教学期间应用也取得了良好的效果。幼儿对新鲜事物的好奇心强，如果能够多开展一些科学游戏，可以锻炼学生的思考能力。文章会重点探讨在幼儿园中开展科学游戏的有效方法，促进幼儿阶段教育取得新的成果，为学生提供良好的成长环境。
一、科学游戏的定义与作用
游戏分为很多种，可以锻炼学生的团队配合能力，一些体力消耗较大的游戏还能够促进身体发育。科学游戏则是针对开发学生智力来进行的，游戏内容会经过特别设计，充分考虑幼儿的思维特征，根据幼儿兴趣探讨游戏环节，这样可以吸引学生的注意力集中，听老师讲解游戏规则。幼儿对世界的认知仍处于懵懂阶段，仅仅依靠家长与教师的讲解很难真正理解，科学游戏为孩子提供了这一条件，通过参与亲身去体验去感悟，这样一来孩子的个人综合能力有明显的提升，也会掌握更多优良品质，对孩子的成长乃至于未来发展都有很大的帮助。
喜欢游戏是幼儿的天性，科学游戏要考虑班级内部成员的共同特征，孩子天生性格存在差异，一些幼儿不适应集体环境，容易产生紧张恐惧的心理。发现有学生不能融入集体时，教师要及时沟通，缓解学生紧张的心理，共同配合完成游戏。游戏内容丰富有趣的同时，也要考虑对学生心智发育的促进作用，采用智力结合体力的方法设计游戏内容，有助于幼儿全面发展。在游戏期间也要规范学生语言行为，启蒙阶段是学生习惯养成的重要时期，一旦坏毛病没有及时更正，会对成长造成影响，甚至会将这种坏习惯带到未来的生活学习中去。游戏环节应该是学生自愿的，要在开展前与幼儿沟通，了解游戏原则，如果存在疑问也可以向教师提出。这样科学游戏开展环节才能够顺利进行。
在幼儿园的学前教育实践中，游戏与教学是密切结合、相互渗透的，科学游戏是教育的重要组成部分，幼儿在科学游戏中的操作往往都是自主的、重复的、随心所欲的，甚至有时候是尝试性、探索性的，学前通过这些科学游戏活动可以让幼儿通过自主的行为在玩中学习，在不知不觉中得到很多科学的小发现，并自己去尝试发现解决其中的科学问题，其效果大大的超过了常规的教育。
二、科学游戏在学前教育中的运用
开展科学游戏讲究的是方法的有效性，幼儿思维活跃富有想象力，如果长时间进行相同的游戏，很容易造成学生厌烦的心理因素，激发学生的兴趣，保障班级成员都能够参与到游戏环节中。游戏要与学习的知识内容相结合，或者融入一些简单的科学道理，实现在游戏中学习的目标。游戏期间教师也可以留下一些问题，幼儿不断思考问题，学习兴趣也能够因此养成，即不会对学生带来压力，更能够帮助培养良好的学习习惯，为小学阶段打下坚实基础。
1、运用有层次性、隐含性的科学游戏发挥幼儿的认知水平
科学游戏既然涉及到了知识，必然会有难以程度的区分，在幼儿园中，不同年级的孩子在体能与智力上都存在差异，因此并不能按照统一的标准来衡量孩子，与个人的原水平相比有所进步，教师便要及时的鼓励学生，这样所开展的游戏才科学有效。过于呆板的按照规划程序组织幼儿参与科学游戏，容易禁锢学生的想象力，在这一环节中，教师也要适当听取学生的意见，这样幼儿才能够体会到参与游戏的快乐，并善于发现学习生活中的细节，对智力发育起到了很大的促进作用。幼儿用过自己探索掌握的知识，其牢固程度要大于听教师讲解得来的，培养自主能力也成为了不同教育阶段的重点。
2、利用游戏的科学性、趣味性激发幼儿的兴趣
科学是十分严谨的，但幼儿的逻辑能力很难达到这一标准。但科学对幼儿有着极大的吸引力，如果能够在科学游戏开展期间，充分利用科学性来吸引幼儿的学习兴趣，必然会取得理想效果。趣味性也是游戏的重点探讨内容，幼儿教师是游戏环节的引导着，科学游戏开展成果是否理解也与教师存在很大的关系。对新事物的好奇心经过一段接触时间后会逐渐变淡，幼儿对科学本身产生热爱才是最长远的办法。选择一些具有神秘性的游戏，幼儿不懂其中的原理，会思考现象产生原因，可以组织学生共同来探讨原理，答案在参与游戏过程中可以得到解答，达到游戏的最终目的。
3、设计可操作性、灵活性的游戏培养幼儿创新能力
游戏期间还要保障幼儿的人身安全，对过程进行监管，发现违规操作的现象要及时制止并更正。教师在设计游戏的时候，应考虑幼儿时期的孩子喜欢用手触摸事物这一特点，选择操作性强的内容，满足幼儿对未知事物探索的需求。如：在教授关于水的主题里，让孩子简单的了解水的流动、浮力、压力及水的三态复化等常识时，设计让幼儿玩水的游戏，通过动手操作让幼儿自己去感受并体验，让其自己去认识事物、发现知识，并和其他伙伴一起交流讨论，培养幼儿的创新能力。但在动手操作的同时，教师应指导幼儿游戏的步骤，避免其将材料塞进嘴里等。
总之，科学游戏的形式是灵活多样的，教师应多方面的作努力，实施科学的启蒙教育，使孩子在游戏中学习，提高对自然事物的认知能力。
参考文献：
[1]黄爱云.幼儿学前教育中科学游戏的运用经验分析谈[J].成功（教育）.2011（08）
[2]阙玉梅.设计与组织科学游戏为幼儿成才奠基[J].成才之路.2014（03）
【关键词】 幼儿；学前教育；科学游戏
社会压力不断的增大，家长对孩子的期望也越来越高，担心孩子输在“起跑线”上，因此在幼儿园阶段便开始考虑选择学校的问题。幼儿园为提升竞争力，会在教学理念上做出创新，为家长提供更多参照。幼儿园是人生重要的启蒙阶段，目前教育学家提倡通过科学游戏来促进幼儿智力增长，在教学期间应用也取得了良好的效果。幼儿对新鲜事物的好奇心强，如果能够多开展一些科学游戏，可以锻炼学生的思考能力。文章会重点探讨在幼儿园中开展科学游戏的有效方法，促进幼儿阶段教育取得新的成果，为学生提供良好的成长环境。
一、科学游戏的定义与作用
游戏分为很多种，可以锻炼学生的团队配合能力，一些体力消耗较大的游戏还能够促进身体发育。科学游戏则是针对开发学生智力来进行的，游戏内容会经过特别设计，充分考虑幼儿的思维特征，根据幼儿兴趣探讨游戏环节，这样可以吸引学生的注意力集中，听老师讲解游戏规则。幼儿对世界的认知仍处于懵懂阶段，仅仅依靠家长与教师的讲解很难真正理解，科学游戏为孩子提供了这一条件，通过参与亲身去体验去感悟，这样一来孩子的个人综合能力有明显的提升，也会掌握更多优良品质，对孩子的成长乃至于未来发展都有很大的帮助。
喜欢游戏是幼儿的天性，科学游戏要考虑班级内部成员的共同特征，孩子天生性格存在差异，一些幼儿不适应集体环境，容易产生紧张恐惧的心理。发现有学生不能融入集体时，教师要及时沟通，缓解学生紧张的心理，共同配合完成游戏。游戏内容丰富有趣的同时，也要考虑对学生心智发育的促进作用，采用智力结合体力的方法设计游戏内容，有助于幼儿全面发展。在游戏期间也要规范学生语言行为，启蒙阶段是学生习惯养成的重要时期，一旦坏毛病没有及时更正，会对成长造成影响，甚至会将这种坏习惯带到未来的生活学习中去。游戏环节应该是学生自愿的，要在开展前与幼儿沟通，了解游戏原则，如果存在疑问也可以向教师提出。这样科学游戏开展环节才能够顺利进行。
在幼儿园的学前教育实践中，游戏与教学是密切结合、相互渗透的，科学游戏是教育的重要组成部分，幼儿在科学游戏中的操作往往都是自主的、重复的、随心所欲的，甚至有时候是尝试性、探索性的，学前通过这些科学游戏活动可以让幼儿通过自主的行为在玩中学习，在不知不觉中得到很多科学的小发现，并自己去尝试发现解决其中的科学问题，其效果大大的超过了常规的教育。
二、科学游戏在学前教育中的运用
开展科学游戏讲究的是方法的有效性，幼儿思维活跃富有想象力，如果长时间进行相同的游戏，很容易造成学生厌烦的心理因素，激发学生的兴趣，保障班级成员都能够参与到游戏环节中。游戏要与学习的知识内容相结合，或者融入一些简单的科学道理，实现在游戏中学习的目标。游戏期间教师也可以留下一些问题，幼儿不断思考问题，学习兴趣也能够因此养成，即不会对学生带来压力，更能够帮助培养良好的学习习惯，为小学阶段打下坚实基础。
1、运用有层次性、隐含性的科学游戏发挥幼儿的认知水平
科学游戏既然涉及到了知识，必然会有难以程度的区分，在幼儿园中，不同年级的孩子在体能与智力上都存在差异，因此并不能按照统一的标准来衡量孩子，与个人的原水平相比有所进步，教师便要及时的鼓励学生，这样所开展的游戏才科学有效。过于呆板的按照规划程序组织幼儿参与科学游戏，容易禁锢学生的想象力，在这一环节中，教师也要适当听取学生的意见，这样幼儿才能够体会到参与游戏的快乐，并善于发现学习生活中的细节，对智力发育起到了很大的促进作用。幼儿用过自己探索掌握的知识，其牢固程度要大于听教师讲解得来的，培养自主能力也成为了不同教育阶段的重点。
2、利用游戏的科学性、趣味性激发幼儿的兴趣
科学是十分严谨的，但幼儿的逻辑能力很难达到这一标准。但科学对幼儿有着极大的吸引力，如果能够在科学游戏开展期间，充分利用科学性来吸引幼儿的学习兴趣，必然会取得理想效果。趣味性也是游戏的重点探讨内容，幼儿教师是游戏环节的引导着，科学游戏开展成果是否理解也与教师存在很大的关系。对新事物的好奇心经过一段接触时间后会逐渐变淡，幼儿对科学本身产生热爱才是最长远的办法。选择一些具有神秘性的游戏，幼儿不懂其中的原理，会思考现象产生原因，可以组织学生共同来探讨原理，答案在参与游戏过程中可以得到解答，达到游戏的最终目的。
3、设计可操作性、灵活性的游戏培养幼儿创新能力
游戏期间还要保障幼儿的人身安全，对过程进行监管，发现违规操作的现象要及时制止并更正。教师在设计游戏的时候，应考虑幼儿时期的孩子喜欢用手触摸事物这一特点，选择操作性强的内容，满足幼儿对未知事物探索的需求。如：在教授关于水的主题里，让孩子简单的了解水的流动、浮力、压力及水的三态复化等常识时，设计让幼儿玩水的游戏，通过动手操作让幼儿自己去感受并体验，让其自己去认识事物、发现知识，并和其他伙伴一起交流讨论，培养幼儿的创新能力。但在动手操作的同时，教师应指导幼儿游戏的步骤，避免其将材料塞进嘴里等。
总之，科学游戏的形式是灵活多样的，教师应多方面的作努力，实施科学的启蒙教育，使孩子在游戏中学习，提高对自然事物的认知能力。
参考文献：
[1]黄爱云.幼儿学前教育中科学游戏的运用经验分析谈[J].成功（教育）.2011（08）
[2]阙玉梅.设计与组织科学游戏为幼儿成才奠基[J].成才之路.2014（03）
- 【发布时间】2022/4/12 8:34:15
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