【正文】  【摘 要】 在当下新课改这个教育改革的大背景下，对于小学数学教学方面要进行转变。在之前的小学数学教学中注重点在于课堂教学中，而忽视了学生自身的思考与课堂代入感。当下利用情景教学法，让学生在情景教学中思考问题，不断提升自身的学习能力。
　　【关键词】 情景教学法；小学数学教学；质量提高

　　在小学数学的教学中，传统教学课堂往往面临几大问题，首先是学生对于数学的学习兴趣不大，且由于学科难度相比于其他学科较大，因此学生学习较吃力。其次是学生在课堂中代入感不强，老师在课堂上占据主导地位，忽视了学生自身得学习感悟。本文对当下顺应新课改而出现的情景教学法在小学数学教学中的应用，对其教学质量的提高展开讨论和探究。
　　1、以往的小学数学教学课堂的状况
　　1.1 教学现状
　　之前所采用的传统数学教学课堂模式是以老师在课堂上传授知识为主，学生只是一味的接受，在自身思考这方面锻炼较少。且在传统的教学课堂中是以授课老师为课堂的主导，老师一人引领这节课的发展，从预习到练习，老师全权负责，使学生缺少了独立学习的机会。在传统的教学课堂中，老师采用单一的教学模式，导致学生可能因为兴趣不大而在课堂中思想注意力不集中。且传统的数学教学课堂与其他先进的教学模式差距较大，所表现出的差距不仅是方式上的教导还有学习效果上所表现出的差距。
　　1.2 传统教学课堂中所产生的问题
　　当前小学数学传统教学课堂中所表现出的问题首先是老师采用的是灌输式的教学方式，学生作为知识的被动接受者，因此在这个教学过程中学生丧失了独立思考与学习的能力，且因为老师只是讲解知识，并没有注重教学方式的趣味性与对于学生兴趣所在的针对性，导致学生对于知识的兴趣程度不高，因此慢慢的可能对学科产生厌倦感。其次，由于现在学生的学习任务重，老师所要讲解的知识内容可能较多，因此没有考虑到学生的接受和理解能力，而是按照自己的方式继续讲解，没有很好的考虑到学生的感受，这样快速式的知识灌输法导致学生在学习中慢慢失去了耐心。老师教课方式单一也是当前教学面临的较大问题之一，学生从上学开始接受的都是一种教学模式，难免差生厌倦感，因此当前在小学数学教学中紧迫的任务就是转变教学模式，不断吸引学生的注意力，提高对于数学的兴趣。因为处于小学时代的学生应主要以培养兴趣为教导学生的目的，这样才可以培养孩子良好的学习发展。
　　2、情景教学法
　　随着当下教学模式的不断改革创新，情景教学法是授课老师为学生创设特定的教学情境环境，让学生在课堂中有很强的情景代入感，转变学生与老师在课堂中的主导地位，让学生在课堂中占据主导地位，老师作为课堂中的引导者出现。情景教学法在小学教学法的优势较大，因为小学生对新奇事物比较好奇，情景教学法能更好的引起学生的注意力。尤其是在小学数学这门课程中，情景教学法为枯燥的数学课堂增添些许趣味，不断引起学生的课堂注意力。小学数学在小学课程中是很重要的一门课程，在小学时为学生打下良好的基础，有利于学生之后的学习发展，同时还可以锻炼学生的思维能力，因为数学这门课程本来就是思维性很强的科目，学生通过不断得学习思考可以锻炼自身的思考能力。其主要实施过程就是教师在一堂课开始之前为学生创设一些与课堂知识相关的情景模式，让每个学生都能带入课堂，不至于哪个学生因为一时的注意力跑失而导致数学知识链上一节的脱失。
　　3、情景教学法提高小学数学教学的质量
　　3.1 开设自由开放的课堂环境
　　处于小学阶段的学生由于年龄较小，因此思维拘束较小，而教师正是要彻底打破对于学生的思维约束，要让学生在课堂上自由的进行思考，打开学生的思维。正是有这样的开放型课堂，学生才能在课堂上自由，更好的展现自我，不断提高课堂关注度以及学习积极性。例如当老师讲解人教版小学数学五年级上册可能性一课时，因为这节课是让学生独立思考的较多，因此为学生留出一定的思考时间，让学生在课堂上自由表达自己的意见，不断调动课堂中每个学生对于知识的思考，让每个学生都可加入到课堂讨论以及思考中，教师只是负责组织好课堂秩序。由于一些学生性格可能较内向，老师可以选择性的提问一些同学，让其站起来表达自己的理解。可能在开始时会比较内向，不敢大胆进行表达，但是老师可以对其鼓励，让其大胆放开。这样自由开放的教学模式不仅大大的提高了学生的学习积极性，让学生有机会进行独立的思考，也解放了学生自由发展的天性，同时也弥补了学生中性格上的不足和缺陷。为课堂上营造良好的课堂环境还可以培养融洽的师生关系，大部分学生对学科的喜爱与对任课老师的喜爱成正比。
　　3.2 与生活情景相结合
　　小学数学学习的是一些基本知识，虽然难易程度偏向简单，但是实用性也是很大的。当下教育的目的一是丰富学生自身，其次就是更好的应用于生活。教师在课堂中创设一些与学生现实生活相关的情景可以帮助学生更好的进行学习。比如老师在讲解正方体，长方体这一节时，学生只通过看书本上对于正方体，长方体的概念讲解，以及看书本上所描绘的平面图可能无法对其更好的理解，因为在此时学生想象能力还没有培养起来。教师在这时可以为学生布置任务，让学生在课下自己去寻找一些形状是正方体或长方体的事物，在课堂上通过小组讨论来讨论交流自己的观察结果。以及在讲解正方体与长方体表面积和体积计算这一节时，一些题目与实际生活也相关，因此老师可以通过创设实际生活情景来帮助学生理解。可见为学生创设一些与实际生活相关的情景可以帮助学生更好的理解知识，对学生将知识在实际生活中的应用也产生了巨大帮助。
　　3.3 问题情景教学法
　　教师在课堂中可以为学生创造一些问题情景，通过问题引导学生对于知识的思考。例如在讲解怎样进行合理存款时，可以为学生提供不同的存款方案，让学生自己主动思考哪一种能得到的收益最多，这样可以引起学生的好奇心，可以对知识进行主动的思考，可以提高课堂听课效率。然而在进行问题设置时注意不要将问题设置的过于简单或者过于复杂，要结合学生的具体实际情况来进行问题的设置
　　4、结束语
　　当前情景教学法在当前小学数学课堂中的应用日渐广泛，教师通过为学生创设不同的课堂情景，可以增加学生在课堂中的主题地位，同时也可以减轻教师的教学负担，提高了教学效率，且更好的培养了学生独立学习的学习习惯，提高了教学质量。
　　参考文献：
　　[1]郭静波.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].青少年日记（教育教学研究）.2017（09）
　　[2]钟燕.浅议情景教学法在小学数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2012（10）.