【正文】  【摘 要】 目前，我国小学数学教学所采用的教学模式已难以满足教育教学的要求。创新教育教学模式是教育改革的关键，互动教学在小学教育教学过程中的应用弥补了传统教学模式的不足，但在课堂实践过程中仍存在一些问题。针对这种情况，本文探讨了互动教学在小学数学课堂中的应用，进一步分析了互动教学的不足，并探讨了相应的措施和对策。
　　【关键词】 互动教学；教学应用；学习兴趣

　　受传统教育教学理念的影响，互动教学在课堂教学实践过程中难以实施，往往成为形式化教学。由于受师风师德的影响，教师很难真正与学生站在平等的立场上。在教学过程中，他们仍然注重“教师讲，学生听”的模式，难以体现学生的独立性和主体性。传统的教育教学模式以应试教育为主，课程内容僵化，教学模式单一，学生对课堂的兴趣逐渐被侵蚀，导致学生课堂参与度和积极性下降。如果这种情况不能改变，那么互动教学只能成为一句空话，阻碍小学数学教学活动的开展。因此，探索优化措施迫在眉睫，小学教学模式亟待改变。
　　一、互动教学的内涵
　　“互动教学”是一种新的教学理念，是教育者、学习者和学习资源之间的相互交流与互动。课堂教学中教师互动的基础是建立和谐的师生关系。互动教学是课堂教学的一个组成部分，但在不同的课堂教学中，师生互动的特点和方式以及学生之间的互动是不同的。在课堂教学中，互动的主要方式是提问、探究问题和解决问题。教师从学生的答案、表达和表达中接收学生的反馈，并掌握学生的学习付款请求。互动教学在课堂教学中呈现出两种形式。一种是最简单的基本互动，即教师在课堂教学中提问，学生回答问题。通过问答，教师与学生进行简单的互动；另一种是更复杂的深度互动，也就是说，提出问题的人可以是老师或学生。收到问题后，学生将通过合作探索、猜想和验证找到问题的解决方案，并向全班或小组成员报告。教师和学生之间也可以提问。这个过程是一个更复杂的互动过程。教师、学生和学生在课堂上的互动不仅能使教师及时掌握学生的学习状况，而且能有效、及时地帮助学生发现并填补知识空白。
　　二、将互动教学应用到小学数学课堂教学中的重要性
　　数学是一门逻辑性强、知识复杂性高的学科。互动是课堂教学中不可缺少的形式。互动教学打破了传统的教师、教材和课堂教学模式。这种教学模式以学生为主体，通过课堂问题解决实现教师、学生和教学资源的互动。教师可以通过学生在解决问题过程中的情绪、态度、语言等行为和表现，了解学生对新知识的学习和掌握情况，及时调整教学节奏和组织形式，使学生围绕学习主题的思维更加活跃，这将有助于培养学生的思维品质，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，为学生的未来学习打下坚实的基础。
　　三、引导探究，调动生生互动学习兴趣
　　在小学数学教学中运用互动式教学方法，提高学生的学习效率，培养学生的数学素养，关键在于提高学生的自主学习意识，引导学生自主探索，挖掘和思考数学知识，并在数学学习中获得成就感。此外，互动教学不仅限于师生互动，还包括师生互动教学。因此，教师有必要以小学数学教学的知识点为基础，根据学生在这一阶段的实际数学能力，将学生分成小组，让不同小组的学生在互动中讨论、学习、分析并讲解数学问题，培养学生的数学思维。在此基础上，通过小组互动丰富课堂学习方法，激发学生学习数学的积极性。
　　例如，以《统计》知识为例，教师首先根据学生的数学综合水平合理地将学生分成若干组，并确保每组学生的综合水平相等。其次，结合本课程的知识教学目标，如“在经验的基础上制作和理解纵向复式条形统计图，收集和整理数据，能够结合图表提出和回答问题”最后，为学生提供探索方向，引导学生根据自己的实际生活在课堂上收集学生的身高和体重，从而调动学生参与互动课堂的兴趣。此外，各小组应根据教师的要求进行统计整理，并积极与小组成员互动，制作统计图表。教师在明确和指出不同小组互动学习的难点和问题的同时，合理调整教学重点，提高教学的针对性。
　　四、互动教学的利弊分析
　　互动教学以学生为主体，打破了传统的教学模式。在课堂教学中，师生平等交流是互动教学实施的基础。小学生在课堂上提问时仍然害羞和胆小。因此，互动教学需要在教师主动提问的示范和引导下，有意识地、半扶半放逐步培养学生主动提问的能力，从而将互动行为落实到课堂中。然而，在现实生活中，任何现象的存在都是一把“双刃剑”。没有绝对优势也没有绝对劣势，一切都取决于用户能否正确使用这把双刃剑。
　　（一）互动教学的利。在小学数学课堂中运用互动教学法，通过教师、学生和学生之间的互动，教师可以有效地掌握学生的学习情况，及时调整学生的教学行为，不仅可以最大限度地提高教学效益，同时也培养学生良好的学习习惯，为他们今后的学习奠定基础；巩固良好的师生关系，健全学生人格。
　　（二）互动教学的弊。互动教学是课堂教学中最流行的教学方法之一，但它对教师的要求很高。缺乏经验、组织规范薄弱的教师不能在课堂上正确有效地开展互动教学，如提问不专业、组织不到位、信息反馈不及时等，这将导致互动教学的无效性和课堂教学的低效性。
　　五、互动教学在小学数学教学中的应用
　　（一）逐步提升学生学习数学的兴趣和热情。小学生的思维意识还处于不成熟阶段，现阶段的小学生好奇，但缺乏耐心和毅力学习。传统的课堂教学侧重于教师、教材和课堂。在课堂上，只有教师根据课本讲解知识内容。学生们似乎在听课，但实际上他们不在教室里。学生在这样的教室里不可避免地会感到无聊，随着时间的推移，他们会对学习感到厌倦。随着新课程改革步伐的加快，教师也应改变教学模式，在课堂教学中以学生为中心，从学生的兴趣爱好出发，吸引学生的注意力进行学习。在小学数学教学中，教师可以利用学生感兴趣、贴近生活的材料，通过多媒体设备辅助教学，使学生对所学知识有强烈的好奇心，把学生的注意力集中在课堂学习上，提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
　　（二）进一步创设合理自主的学习空间。小学生在数学学习过程中很容易受到外界因素的干扰，因此，在课堂教学中，教师不仅要教会学生如何学习知识，还要为课堂留出空间，给学生自主学习的时间和空间，培养学生主动获取知识的能力。因此，教师可以充分发挥课堂互动教学模式的作用，在与学生互动的过程中了解学生对知识的掌握程度，从而为学生创造自主学习的空间，培养学生的自主学习能力。
　　例如，在“生活中的百分数”研究中，老师带领学生回顾了常用的生活中的百分数，并问了这样一个问题：“除了书中提到的内容和老师说的内容外，你还接触到了关于生活中百分比应用的哪些内容？举个例子。”接下来，老师可以适当地放手，让学生通过寻找信息和同伴帮助来解决这个问题，然后做一份学习报告。教师可以通过学生对知识的反馈来掌握学生的学习情况。在学生基本掌握基础知识的前提下，教师要求学生通过与学习资源和同伴的互动，了解更多与生活中百分比相关的知识，整理并报告结果。这种设置学习任务和学生自主学习问题的方式可以有效地培养学生的自主学习能力。
　　（三）开展合作培养学生团队协作能力。互动式教学模式的目的是以学生为主体，通过师生互动，帮助学生进一步增强自主学习意识。在小学数学课堂教学中，可以实行小组合作模式。当我们遇到课堂问题时，小组可以互相讨论，共同解决问题，这可以培养学生团队的合作能力。
　　六、建立平等和谐的师生关系，让互动教学变得更为充实
　　互动交流必须建立在平等和谐的师生关系基础上，因为只有平等的师生才能真正交流互动，否则只能是灌输与接受的关系，这无疑是应试教育的后续。因此，教师不仅要注意缩小与学生的心理距离，还要建立平等和谐的师生关系，使课堂教学气氛更加和谐。这样，学生与教师之间的互动交流就可以进行，教师对学生内心世界的把握就会更加准确。而且，在平等和谐的师生关系下，互动教学的内涵将更加真实，内容将更加丰富。
　　总之，互动教学是学生学习数学不可缺少的教学模式，它有助于提高学习兴趣，协调师生关系，加强团队合作，促进学生的积极发展。在课堂上，通过师生之间平等的对话和交流，可以极大地促进师生之间的感情。将互动教学应用于小学数学课堂教学，可以实现师生之间的互相帮助、互相学习、共同进步，从而提高学生的自主学习能力。
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