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新课改下小学数学教学实践与方法探究
【关键词】 ;
【正文】 【摘 要】 本文围绕紧扣课本,重点掌握;创新思维,培养习惯;重视学生数学思维方法指导;将多媒体教学应用于数学课堂教学中;合作探究,培养能力等方面进行探究小学数学教学方法,希望能对提高小学数学教学效率有所帮助。
【关键词】 小学数学;教学方法;实践与探究
数学是一门基础学科,在理科数理化中排行第一,俗称“老大”。由此可知,数学在理科中的地位十分显赫。由于数学学科特点所致,内容多,逻辑性强,知识结构紧密,抽象难懂,学生学习深感枯燥而又乏味,学习中都是与数字打交道,枯燥乏味的不断的做题和背诵公式,否则无法取得较好的数学成绩。对于小学生而言,生动活泼,爱玩爱闹,自觉性差,没有定力,觉得枯燥无味的事物更是不屑一顾,种种原因是导致小学生数学学习成绩偏低的原因所在。所以,在新课改的大背景下,小学数学教师要着手探究小学数学教学方法,如何引导小学学生对数学学习产生浓厚兴趣,激发学习数学的激情,提高小学数学教学效果,增强小学生数学素养,学习数学的能力。从而提高数学学习成绩。
小学数学新课标要求“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学习数学最基本的是要具备一定的思维能力,而学生的思维能力不是与生俱来的,需要老师的培养,学生在漫长的学习中慢慢探索。培养学生的思维能力,只有老师在课堂教学中采用多种方法进行教学和训练。课堂教学目标不仅仅是向学生传授知识,更重要的是:让学生会学知识,会用知识,会思考,会探索。这就是新课改需要达到的目的。下面就新课改下如何改进小学数学教教学方法,提高课堂教学有效性讲述几点体会。
一、紧扣课本,重点掌握
教材是课堂教学的依据,是学生强而有力的学习武器。随着新课改的深入发展,为了提高学生解决问题的能力,教学中要紧扣课本,精心讲解例题,运用恰当的教学方法,完善自己解答题目时的步骤。要充分发挥学生的主体作用,教师有义务积极引导学生。学生有效阅读教材,回归教材,加强训练,才能认识自我,并通过不断努力弥补不足,进而激发自己在数学知识方面的动力。通过认真研究解题步骤,总结解题方法和技巧,补充自己遗漏的知识点,从而提高能力、完善自我。“书中自有黄金屋”,为了巩固学生获取的知识,提高学生的数学素养,必须回归课本。书本对于学生来说就是教材,就是学习的依据,通过回归课本,加强记忆,夯实基础,并且在看书的过程中发现问题,认识到自己的不足之处,及时查漏补缺。学生认识到自己的不足,激发他们的学习动力,才能提高自己的成绩。
二、创新思维,培养习惯
数学的学科性质决定了其教学方法的灵活性,除传统课堂的讲述式外,我们还可以在课堂中穿插一些其他的教学方法,例如请学生上来做一回小老师,由他们上台为学生讲解某一个题目,这样可以极大的调动学生的兴趣,毕竟学生上台授课对他们来说极为新鲜,也可以活跃课堂气氛。从另一方面来讲,在这个年级的小孩子,老师对于他们来说地位非常高,而且这个年纪的学生,很多都在内心将自己比作小大人,能够自己上去做一回小老师,如此值得炫耀的事情,相信他们的内心也是很激动的,但是能够上去做小老师的,数学成绩必定不能够差,所以这也相当于促进了学生学习,增强了他们学习数学的兴趣,增强他们的学习动力,另一方面,数学并不是一门简单的学科,不同于语文的是,数学不是简单的背记就能学好的,这样的是教师要对学生进行学习方法指导,点拨和总结。还要不断开发学生的数学思维,使之熟练运用数学知识解决实际问题,获得能力的提高。
三、重视学生数学思维方法指导
小学高年级数学应注重提高学生的数学思维能力,是数学教育的基本目标之一。数学思维的一般方法;观察与实验,比较、分类与系统化,归纳演绎与教学归纳法,分析与综合,抽象与概括,一般化与特殊化,模型化与具体化,类比与映射、联想与猜想等。思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志,主要表现为:思维的广阔性、深刻性、灵活性和批判性、独创性。对学生进行数学思维方法指导,发展学生思维,拓展学生思维,是学生养成能思考,爱思考的好习惯。
四、将多媒体教学应用于数学课堂教学中
应用多媒体教学具有以下优势:1、能够完善数学学科知识的呈现方式,激发学生的学习兴趣;2、能够提供丰富多样的学习工具,提高学习效率;3、能够启发学生思维,优化学生认知;4、能够优化课堂教学结构,促进学生积极主动参与学习。数学课程应提倡实现多媒体与课程内容的有机整合,整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致,尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台,加强数学教学与多媒体的结合,鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
五、合作探究,培养能力
在新课改背景下,教师要摆正自己的位置,引导学生自主学习,摒弃把现成的知识灌输给学生的做法,注重学生能力培养,充分考虑到学生主动发展的需要,精心设计问题,使问题具有一定的层次性和思维度,让学生自主比较和总结,教师做好向导,真正成为学生学习的引路人,为学生在答疑中当参谋,从而促进学生思维能力的发展。新课改要求学生学会合作探究学习,合作学习是利用小组学习共同达成学习目标和学习任务,小组内每个学生分工明确,他们互帮互助,互教互学共同提高,小组合作要有实效,教师必须从细微处着眼进行指导,明确责任分工,有正副组长,有负责记录的,有负责补充发言的,有负责总结的,每个承担的角色随时改变,保证每个学生都有机会与他人交流合作。老师要教给学生发言的技巧,评价方法,质疑方法,还得让学生学会倾听等。老师参与其中,及时进行指导和点拔,让合作过程成为学生学习的过程,交往过程,通过不同组员之间的交流与合作,开发学生的创造性思维,保证课堂教学的正常开展,从而提高学生的合作能力、交际能力。通过教师和学生学习的互相作用,获取数学知识和技能,形成良好的个性品质。
总之,要不断创新小学数学教学方法,需要教师们不断的繁力,不断的探索才能够实现的。因此,在教学实践中,数学教师要不断积累、总结教学经验,并及时发现在教学实践中存在的问题与不足,进行整改和弥补,是小学数学教学方法的创新得到进一步完善和提高,全面提高小学数学课堂教学效率。
参考文献:
[1]韩莺红;在数学课堂中渗透文化教育探析[J];成才之路;2011年29期
[2]付德恒;初中数学改革中的几点体会[J];成才之路;2011年36期
[3]黄明信;浅谈如何把握数学思想方法教学[J];数学学习与研究;2010年08期
【关键词】 小学数学;教学方法;实践与探究
数学是一门基础学科,在理科数理化中排行第一,俗称“老大”。由此可知,数学在理科中的地位十分显赫。由于数学学科特点所致,内容多,逻辑性强,知识结构紧密,抽象难懂,学生学习深感枯燥而又乏味,学习中都是与数字打交道,枯燥乏味的不断的做题和背诵公式,否则无法取得较好的数学成绩。对于小学生而言,生动活泼,爱玩爱闹,自觉性差,没有定力,觉得枯燥无味的事物更是不屑一顾,种种原因是导致小学生数学学习成绩偏低的原因所在。所以,在新课改的大背景下,小学数学教师要着手探究小学数学教学方法,如何引导小学学生对数学学习产生浓厚兴趣,激发学习数学的激情,提高小学数学教学效果,增强小学生数学素养,学习数学的能力。从而提高数学学习成绩。
小学数学新课标要求“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学习数学最基本的是要具备一定的思维能力,而学生的思维能力不是与生俱来的,需要老师的培养,学生在漫长的学习中慢慢探索。培养学生的思维能力,只有老师在课堂教学中采用多种方法进行教学和训练。课堂教学目标不仅仅是向学生传授知识,更重要的是:让学生会学知识,会用知识,会思考,会探索。这就是新课改需要达到的目的。下面就新课改下如何改进小学数学教教学方法,提高课堂教学有效性讲述几点体会。
一、紧扣课本,重点掌握
教材是课堂教学的依据,是学生强而有力的学习武器。随着新课改的深入发展,为了提高学生解决问题的能力,教学中要紧扣课本,精心讲解例题,运用恰当的教学方法,完善自己解答题目时的步骤。要充分发挥学生的主体作用,教师有义务积极引导学生。学生有效阅读教材,回归教材,加强训练,才能认识自我,并通过不断努力弥补不足,进而激发自己在数学知识方面的动力。通过认真研究解题步骤,总结解题方法和技巧,补充自己遗漏的知识点,从而提高能力、完善自我。“书中自有黄金屋”,为了巩固学生获取的知识,提高学生的数学素养,必须回归课本。书本对于学生来说就是教材,就是学习的依据,通过回归课本,加强记忆,夯实基础,并且在看书的过程中发现问题,认识到自己的不足之处,及时查漏补缺。学生认识到自己的不足,激发他们的学习动力,才能提高自己的成绩。
二、创新思维,培养习惯
数学的学科性质决定了其教学方法的灵活性,除传统课堂的讲述式外,我们还可以在课堂中穿插一些其他的教学方法,例如请学生上来做一回小老师,由他们上台为学生讲解某一个题目,这样可以极大的调动学生的兴趣,毕竟学生上台授课对他们来说极为新鲜,也可以活跃课堂气氛。从另一方面来讲,在这个年级的小孩子,老师对于他们来说地位非常高,而且这个年纪的学生,很多都在内心将自己比作小大人,能够自己上去做一回小老师,如此值得炫耀的事情,相信他们的内心也是很激动的,但是能够上去做小老师的,数学成绩必定不能够差,所以这也相当于促进了学生学习,增强了他们学习数学的兴趣,增强他们的学习动力,另一方面,数学并不是一门简单的学科,不同于语文的是,数学不是简单的背记就能学好的,这样的是教师要对学生进行学习方法指导,点拨和总结。还要不断开发学生的数学思维,使之熟练运用数学知识解决实际问题,获得能力的提高。
三、重视学生数学思维方法指导
小学高年级数学应注重提高学生的数学思维能力,是数学教育的基本目标之一。数学思维的一般方法;观察与实验,比较、分类与系统化,归纳演绎与教学归纳法,分析与综合,抽象与概括,一般化与特殊化,模型化与具体化,类比与映射、联想与猜想等。思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志,主要表现为:思维的广阔性、深刻性、灵活性和批判性、独创性。对学生进行数学思维方法指导,发展学生思维,拓展学生思维,是学生养成能思考,爱思考的好习惯。
四、将多媒体教学应用于数学课堂教学中
应用多媒体教学具有以下优势:1、能够完善数学学科知识的呈现方式,激发学生的学习兴趣;2、能够提供丰富多样的学习工具,提高学习效率;3、能够启发学生思维,优化学生认知;4、能够优化课堂教学结构,促进学生积极主动参与学习。数学课程应提倡实现多媒体与课程内容的有机整合,整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致,尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台,加强数学教学与多媒体的结合,鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
五、合作探究,培养能力
在新课改背景下,教师要摆正自己的位置,引导学生自主学习,摒弃把现成的知识灌输给学生的做法,注重学生能力培养,充分考虑到学生主动发展的需要,精心设计问题,使问题具有一定的层次性和思维度,让学生自主比较和总结,教师做好向导,真正成为学生学习的引路人,为学生在答疑中当参谋,从而促进学生思维能力的发展。新课改要求学生学会合作探究学习,合作学习是利用小组学习共同达成学习目标和学习任务,小组内每个学生分工明确,他们互帮互助,互教互学共同提高,小组合作要有实效,教师必须从细微处着眼进行指导,明确责任分工,有正副组长,有负责记录的,有负责补充发言的,有负责总结的,每个承担的角色随时改变,保证每个学生都有机会与他人交流合作。老师要教给学生发言的技巧,评价方法,质疑方法,还得让学生学会倾听等。老师参与其中,及时进行指导和点拔,让合作过程成为学生学习的过程,交往过程,通过不同组员之间的交流与合作,开发学生的创造性思维,保证课堂教学的正常开展,从而提高学生的合作能力、交际能力。通过教师和学生学习的互相作用,获取数学知识和技能,形成良好的个性品质。
总之,要不断创新小学数学教学方法,需要教师们不断的繁力,不断的探索才能够实现的。因此,在教学实践中,数学教师要不断积累、总结教学经验,并及时发现在教学实践中存在的问题与不足,进行整改和弥补,是小学数学教学方法的创新得到进一步完善和提高,全面提高小学数学课堂教学效率。
参考文献:
[1]韩莺红;在数学课堂中渗透文化教育探析[J];成才之路;2011年29期
[2]付德恒;初中数学改革中的几点体会[J];成才之路;2011年36期
[3]黄明信;浅谈如何把握数学思想方法教学[J];数学学习与研究;2010年08期
- 【发布时间】2022/4/12 8:45:16
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