【正文】  语文阅读教学是初中语文教学的一个重要组成部分，也是初中语文教学的重难点。如何加强学生的阅读能力，让学生在阅读的过程中不觉乏味，继而把激情的阅读持续下去，是当前语文教学中的一个重大课题。“悦读”是一种有效阅读的过程，旨在丰富学生的阅读经验，获取阅读乐趣。本文主要从三个方面阐述微阅读视角下的农村初中语文“悦读”教学方式。
　　情境创设，加强悦读兴趣
　　兴趣是学生自主学习的主要因素，随着时代的发展，科技信息技术不断进步，移动通信工具逐渐成为人们生活的一部分。同时，微信、QQ、手机新闻、电子书等阅读媒体的普及，其简短有趣的信息内容和新颖的精彩视频、短文、教学短片、经典语句等，成为当前学生的主要关注对象。通过微情境的方式，将主要内容展示到学生的眼前，对提升学生的学习兴趣有很大的作用。在初中语文教学中，教师在进行新课讲解之前，指导学生开展自主阅读、课中阅读、课后交流等阅读活动；此外，教师还可以将网络上的一些具有针对性的教学视频、微博论坛评论以及精美语句赏析等素材，穿插到教学过程中，促使学生对课程的理解。
　　例如，在学习《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文之前，教师首先在布置教学任务的同时利用班级QQ群、微信群在线指导学生学习，并在网上搜索人民解放军百万大军横渡长江的短视频以及相关的背景介绍发到群里，让学生认真观看。这种简单直白的画面，冲击着学生们的视觉，让学生有身临其境的感觉，加深了他们对人民解放军奋不顾身、英勇渡江的印象。这也使得课文内容以及视频场景互相契合，加强了学生对文中遣词造句的理解。
　　情感激励，提高悦读激情
　　很多语文课文的后面第一条都会提示“有感情地朗读课文”，由此可见，情感在语文教学中是一个非常重要的教学因素。但是伴随着网络的普及，当前的初中生通过微信、QQ、手机新闻、电子书等阅读媒体所阅读到的信息，虽然有许多正能量的内容，但是同时也充斥着不少负能量的信息，展现在学生眼前的信息内容是良莠不齐的。学生长期阅读这类信息，就会渐渐降低其情感阅读能力，虽然知道阅读内容，但是无法融入情感，就无法深切地感受到作者在写作文章时的内心变化。在这样的环境下，教师就更需要担起责任，积极指引学生进行相关知识的微阅读，结合学习内容，推荐更多积极的、健康的阅读内容，并且还需要更加细微、精准把握学生的阅读情感，加强学生的情感阅读。
　　语文阅读分为诵读、自读、讲读、品读等方式，结合不同的文体可以采取合适的阅读方式。其中，诵读就是一种激发学生阅读情感的主要方式，有助于学生掌握作者的内心情感，加强对作品的感悟。教师还需要巧用学生班级群，让班级群不再成为学生闲聊、消磨时间的工具，更多的要让班级群成为学生每日关注的对象。这样，教师平时收集一些相关教学素材，能够持续吸引学生的关注，加强学生在群里探讨，发表自身言论。例如，《木兰诗》这篇课文属于民歌文体，在阅读时朗朗上口，因此，教师可以将一些相关的背景故事以及当时的环境，整理成文档并发送到班级群中，让学生体会身为女子却替父从军的那种思想情感，同时也能够让学生感受古代战场的激烈，还能通过对比如今的子女生活在父母呵护下的温暖，让学生更加珍惜当前的好环境。
　　感悟分享，提升悦读效率
　　目前的初中生在阅读的过程中展现的问题，主要表现在阅读习惯不良、阅读内容缺乏规范化管理、阅读理解能力偏弱等方面。这就需要师生之间进行不断的阅读指导，通过课外写生等一些辅助方式，提高学生的情感。比如，在学习到环境课文的时候，教师可以通过课外学习，让学生深切感受到自然环境与课文的契合程度，缺乏相关条件的，可通过影视展现环境内容。此外，还能通过影视对一些课文内容进行映射，加深学生对不同时代背景人物情感的理解以及课文情感的理解程度，提升学生的阅读效率。例如，在学习《邓稼先》这篇课文时，教师可以在网上搜索相关资料，并借助电影《横空出世》映射邓稼先的人物形象，让学生们理解当时我国原子弹制造的艰苦环境以及背景，并感受主人公身处当时的时代对国家的热爱之情，同时让学生知道这些英雄人物为国家做出的努力与贡献。
　　课内外融合阅读
　　当前社会已经进入到“互联网+”时代，在这个时代，网络早已普及到全国各地，微媒体更是普及到学生们的手中。然而，由于没有掌握到正确的信息阅读方式，加上认知能力的不足，当前许多初中生利用微媒体进行阅读的时候，往往是以娱乐消遣为主，只图一时之乐，看到了却没有放在心上。在这样的环境下，教师更要做到与时俱进，积极主动深入到学生中间，让学生将课内外的微阅读、深阅读融合起来，培养积极乐观向上的阅读习惯。例如，在学习《黄河颂》一课的时候，首先要利用多媒体设备向学生展示黄河的雄浑与壮观，让学生体会黄河之美与黄河的伟大，然后通过微媒体向学生展示更多的关于赞美黄河的句子，以及与原课文的句子相比各有哪些特点。通过这样的方法，让学生从多个方面认识黄河，同时学习到相关的赞美语言。
　　探索并创新语文阅读教学，是当前语文教师的重要课题。随着时代環境的变化，农村初中语文教师的教学观念更要与时俱进，通过社会媒体与教学媒体互相结合的方式实施教学策略，优化阅读教学指导，方能为语文课带来生动的阅读环境。