【正文】  【摘 要】 提高教学有效性，需要有效的课堂管理来支撑。在体育教学中，我们要运用多种方法来强化管理，让学生有运动自觉，增强自我约束意识，在主动参与中发展体育素养。本文探讨了体育课堂有效管理的多种实践策略。
　　【关键词】 初中体育；课堂管理；有效性；提高

　　加强课堂管理是提高体育教学有效性的一种重要保障路径，特别是课堂中的纪律管理，更是我们促进学生课堂有序参与的重要保证。在全面践行新课改的今天，我们如何提高课堂管理的实效性就成为我们一线教师的又一实践课题。从实践我们知道，一堂课中涉及多项管理，不仅是纪律管理，还有人际管理和环境管理等多种管理项目。对于初中学生，课堂管理的内容更多偏向于人际环境管理。对于纪律管理也会偶尔出现问题，特别是在分组练习环节有可能面临这样的问题。为此，我们在“优教优学”以提效促质量提升的过程中有必要共商体育课堂管理的话题，下面，我结合多年实践的初中体育教学谈谈与此并行的课堂管理实效性的提高问题。
　　一、满足学生个性化需求而教
　　学生是体育学习的主体。他们主体性源于情感内驱。也就是说，要让学生成为学习主人就必须加强学生乐于体育学习的情感培养，使之有“我要学”之需。根据学生向师性特点，可通过“亲其师”的路径来培养学生“信其道”的情感，以达到让他们“乐其学”的目的。这一效果实现的有效路径就是建立良好的师生关系和满足学生个性化需求。前者我们可以通过与学生多接触、多谈心、多关心的方式来达到，而后者则需要我们多观察，知道学生个性化需求和爱好到底是什么，并在此基础上找到学生喜闻乐见的方式。这样他们才能受此而激趣，产生“我要学”的情感以驱动学生积极性的产生，进而发挥主体性。例如，在教学短跑过程中，我们就要分析学生现有学情和爱好需求，通过把短跑训练游戏化的方式来满足学生“玩中学”需求，这样更利于学生主体性的发挥和课堂有效性教学的实现。这种抓住需求施教的策略，也是促进学生自我满足的一种有效方式，学生能在自我感觉中满足需求，从而主动投入其中。
　　二、要求学生自我约束言行
　　课堂管理的主要对象是学生，他们是课堂的主体。新课改实践告诉我们，学生主体性的有效发挥依赖于教师化教为导的有效导向。在课堂管理中也是如此。因此，在上体育课时，我们一般都会在新课教学之前提出一些行为目标，特别是纪律目标，要求学生要学会自我管理和自我约束，不能过多的放开嘴和无纪律的动作出现，尽可能地把主体性发挥在动作技能训练掌握上。我们发现，体育课堂上学生不能约束言行的时段主要是分组训练项目上，由于教师不可能同时出现在多个组中，留有管理空隙而让学生有了“自我发挥”的空间；其次是新授过程中，教师在前面示范动作要领，学生在下面就是做小动作或相互谈论说笑。为了防止这样问题的出现，我们要求学生要自我约束言为学会“管住自己”，在项目实施前就要有所指明违反纪律、不认真参与的“待遇”。这样教学，学生时刻就会铭记教师的纪律要求，时时在提醒自己要管住。有了学生自我的纪律参与，课堂管理就有了保障，学生也可一门心思投入到体育学习中了。
　　三、要让学生明确学习任务
　　明确学习任务是专心学习，增强认知度的前提。我们常说，学习要有明确目标。因为研究发现明确任务会引起学生的高度注意和为完成任务而发自内心的一种自觉。在体育教学中，也仍然如此。落实到日常教学中，作为一线教师，不仅要精心编制教学方案还要科学设置学习目标，以让学生在体育学习中有自我学习的任务和目标。在新授课展开之时，我们教师有必要讲清本堂课的学习内容以及要达到的目标。这样就会让学生把达到目标作为学习任务。这样他们的主体性就会受此驱动而不断发挥作用。实践中我是这样实施这样思想的，就是在教师边讲边示范教学完成之后，让学生说说动作要领和方法，这样可加深他们对新技能动作的感知和增多表象积累，更利于在短时间内达到相应有的学习效果。其次可以让学生提前预习教材，初步感知动作技能要领和方法，这样也可以促进学生对学习任务的完成。
　　四、学生相互评价，增强自我管理自觉
　　课堂管理的最高境界是学生的自我管理，有高度的纪律约束意识和管理自觉。但这样的效果只能在日常教学中强化训练达到。这当中虽然有很多方法，但鼓励学生相互观摩和相互评价必然是其中重要方法。落实到实践中，我们可在新授动作技能训练后让学生在分组活动中去实施这一方法，让学生一边观摩同伴是如何完成动作的同时也对他们在完成动作过程中的优缺点进行评价。这样就形成了互相督促、互相管理、互相帮助以达到共同提高的目的。这样的评价策略的庆用不仅实现了学生的自我管理又促进了课堂更为有效的训练的开展，特别是在一些动作连续性强、危险性大、难度高的技能项目练习上，更需要这种相互观摩相互评价策略的实施应用。但在每一项技能训练中，要求学生参与讨论，进一步明了注意事项，这样才能更好地让学生提高自身运动技能，发展身体素质。
　　总之，在初中体育“优教优学”实践中要提高体育教学有效性，有效培养学生运动技能并达到新课标目标中的多项要求，我们就必须加强课堂管理，这既对提效增质的保证，也是基于安全需要的保证。因此，作为新课改，倡导学生主体性的体育教学中，我们要创新策略，强化课堂管理，让学生获得良好的体育教育。
　　参考文献：
　　[1]郑春，提高体育课堂管理实效性的策略探究[J].学周刊，2018年。
　　[2]王宁源，体育教学中应加强课堂管理[J].新课程学习，2019年。