【正文】  【摘 要】 初中数学是初中教学阶段重要的课程内容，对于学生的后续发展具有重要的作用。但是在传统教育方式的影响下，教师没有將学习的主动权给予学生，忽视了学生的主体地位，促使数学教学效率低下。而随着以生为本教育理念的传播，要求教师以生为本，尊重所有学生，给予学生足够的自主学习的机会，让学生在自主探究过程中获取知识已经成为社会所关注的问题。基于此，教师需要牢牢把握以生为本的教育理念，充分地激发学生的潜能。
　　【关键词】 以生为本；教育理念；初中数学；应用

　　“生本课堂”是指教师将课堂主体活动空间还给学生，是“以人为本”的课堂。构建初中数学生本课堂，有助于提高学生学习数学的积极性。教师可以采取小组合作的形式，使学生积极参与到课堂中，使合作学习有序的进行，使学生成为课堂的主人.
　　一、树立学生正确的数学观，营造数学课堂的乐趣
　　现如今教师不仅仅需要传授学生数学课本中的知识要点，还需要学生灵活运用数学知识解决出现的数学问题，重视培养学生的创新能力。为了构建理想中的生本课堂，我们要将学生做为课堂的学习主力，用学生的思想去考虑问题，从而达到让学生可以根据自己遇到的问题进行独立思考。所以教师需要改善传统的教学方式让课堂变得更丰富、生动、有趣，教师要协助学生建立正确的数学观，学生的兴趣是提高学生探究问题的重要要素。所以，在数学课堂中教师要采用多样化教学，开展关于数学的动手操作活动，学生和教师能在学习中更多的沟通和交流，让学生更好的发挥自己。例如：《探索勾股定理》這一课中，为了让学生对勾股定理留下更深刻的印象，教师可以让学生举例生活中遇到的直角三角形，随后教师根据学生说出的物体阐述直角三角形的三边之间的数量关系，然后让学生自己在纸上做验证，最终得到的结论是“a2+b2=c2”，下课后布置作业让学生分小组去测量验证生活中遇到的直角三角形。这样既锻炼学生学习数学应用于实际的能力，又提高学生的观察能力，让学生明白数学和生活紧密相关。
　　二、采用“翻转课堂”模式，给予学生充足的自主学习空间
　　翻转课堂模式就是让学生展开学习后教师再对学生提出的疑问和难点问题展开讲解教学.展开翻转课堂模式的基础为教师应依据学生数学能力和学习特征为学生做好导学案，从而针对性的制订学习目标和内容以及练习题目等.另外在学生先学方面，学生依据导学案展开自主性学习的过程中，可自主学习也可通过小组合作探究的形式展开学习，简单地讲就是要充分体现出学生的自主性.在学生自主学习期间教师应来回游走在学生之间，从而及时发现学生自主学习的问题并给予引导和点拨.让学生自主学习完成后应向教师汇总自主学习的心得和体会，同时提出自身在过程中遇到的问题和学习难点，通过小组合作学习的应将问题汇总集中向教师汇报.教师将学生汇报的自主学习心得体会以及问题和学习难点等进行汇总，找出学生普遍遇到的重难点问题，继而展开针对详细的讲解从而帮助学生更好的学习和理解知识.最后，利用导学案当中针对不同层次学生设计的数学练习题测验学生的自主学习成效，通过练习发现学生的不足展开再针对性的指导，直到学生真正理解掌握知识点为止，做到当堂的知识当堂掌握并做到真正理解.
　　三、重视思维的发散，加强学生数学思维能力
　　首先，利用问题来发散学生思维。疑问既是智慧的开始，又是发现的前提，也是培养学生创新思维的主要途径。因此，作为初中数学教师，在教学中必须要灵活运用问题的有趣性，提高學生学习兴趣，让学生对教学活动进行引导，利用问题调动学生学习数学的积极性，发散学生的思维，使学生可以带着这些问题进行自主学习，只有这样才能使学生不仅可以掌握数学知识，而且还可以培养学生数学思维。其次，在操作过程中加强学生的思维。其实，想要加强学生的思维，需要将手和大脑相结合，在操作的同时学习，这是当前初中数学教学改革的主要理念。因此，教师在教学中必须要尽量提供更多的机会，鼓励自己动手操作，使学生在操作过程中可以善于动手动脑，这样才可以更好的培养学生思维。比如：讲解“平行四边形”时，教师需要引导学生结合教学内容，自己制作能够上下滑动的模型，这样学生就能够利用操作充分认识到该模型除了变成正方形，还可以变成长方形以及菱形等等，进而在不断的动手动脑中使学生加深对该节知识的认识和理解，加强学生数学思维。
　　四、组织丰富多彩的课外活动
　　在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等，来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的自主学习兴趣。此外，采用小組教学，个别辅导等形式，也能有效地培养学生自主学习数学的兴趣。
　　综上所述，初中数学教师在教学时要以学生为本，注重构建生本课堂，在课堂教学中，增加学生在课堂中讨论的环节，给学生更多的自主权，使学生积极参与到课堂中，使学生在课堂中发挥主动性和积极性，使学生成为课堂的主体。教师要增强学生之间的互动，使学生在互动探讨中增加对数学知识的理解，提高学生的数学学习效果。