【正文】  【摘 要】 特殊教育学校聋哑学生班级管理工作的目的在于把聋哑学生培养成德才兼备、自强自力、残而不废的社会有用之人。班级管理工作从热爱学生，关爱学生，用真诚的心对待每一个学生，最大限度地挖掘学生的潜能，使他们的素质得到全面、健康的发展，身残志坚，立足于社会。
　　【关键词】 特殊学校；聋哑学生班级管理；实践与探索

　　聋哑学生班级管理工作的目的在于把聋哑学生培养成德才兼备、自强自力、残而不废对社会有用的人。班主任在和学生沟通的过程中应用热爱学生，关心学生，并以一颗真诚的心对待每一个学生，做到与学生的心灵沟通，同时做好他们的思想工作，让他们在老师的关怀下健康成长。
　　一、聋哑学生班级管理现状分析
　　通过几年的聋哑学生班级管理工作，使我深深体会到特殊教育和普通教育的区别，特殊教育的艰难远大于普通教育。由于特殊儿童的特殊性，就造就了需用特殊的管理方法去管理，不但需老师有一颗真诚的爱心，还要有信心，有高度的责任心，宽容之心。虽然在多年的聋哑学生班级工作中获得了一些管理经验，探索出了一些管理方法，但还是存在着诸多不足，不够完善的管理弊端和问题：
　　（一）学生方面：学生缺乏自主管理能力
　　很多时候，班级的很多事务都是老师在全程包揽，一日学生脱离了老师，他们就不知道自己该干什么、不知道怎样去解决一些问题，往往老师一离开就会很乱，上课时常乱跑、吵闹，没有自我管理和约束的意识。
　　（二）教师方面：教师未能充分挖掘学生潜能
　　班级自主管理的目标在于开发学生潜能、展示学生个性与引导学生实现自主发展，每个学生都有自己的潜能，而往往这些潜能需要老师去挖掘，并且给予学生展示和锻炼的机会。在现实班级管理中老师往往忽略了这一点。
　　（三）家长方面：家长不配合还存有消极心理
　　对于聋哑学生班级管理，作为家长应该充分与老师配合，共同教育培养学生。可是许多家长在面对自己孩子的特殊状况时，选择的是忽视和逃避，甚至有的家长把学生送进学校就万事大吉，不闻不问，当学生出现问题行为时，家长不配合老师共同帮助学生矫正错误行为，而把问题归结为孩子的缺陷上。
　　以上问题的存在无疑给聋哑学生班级管理工作带来极大的阻力和麻烦，作为特殊教育老师，只能坦然面对，用教师的职责和爱心去担当。
　　二、聋哑学生班级管理工作的策略
　　（一）用对聋哑学生真诚的爱做好班级工作
　　“没有爱就没有教育。”热爱学生是老师的天职，对身患残疾的聋哑学生更应如此，班主任老师的爱是进行班级管理的必要情感基础。作为聋哑学生班级的班主任在日常教学中必须努力做到“四个一定”。当了解到聋哑学生及家庭生活中遇到困难时，一定尽力帮助他们解决困难。当学生身体不适时，出现生病，一定要第一时间来到学生身边，为其求医问药。当学生取得成绩进步时，一定要及时送上老师深情的祝贺。当学生在学习上遇到挫折时，一定要及时出现在他们身边帮助分析失败的原因，送上最真挚的鼓励。如：去年春天，我班有个学生生病了，我要带他去看病，他执意不肯，低着头，一副心事重重的样子。通过了解得知其父亲因建房受伤导致身体残疾，家庭困难没钱看病。知情后我立刻自己掏钱带他去医院就诊，生病期间我像照顾自己的孩子一样精心照顾他。他非常感动，眼含泪水，拉着我的手，用含糊不清语言对我说：“老师，我以后再也不惹您生气了。”从此，这个比较调皮的学生发生了根本的变化，主动要求负责教室卫生，主动关心班级事务等等。用一颗爱心，换来了学生的成长变化；用一颗爱心，用一颗爱心，照亮学生心灵的灯塔，这就是爱的力量。
　　（二）依据聋哑学生的个性差异制订相应管理计划
　　对于特殊教育学校的学生来说，开发他们的能力可以使用“用进废退”的法则，由于学生的身体缺陷，恰到好处地对其进行功能性补偿或激发潜能。作为班主任应充分了解每个学生的具体特点，根据学生的差异精心制订相应的管理计划，如：有的学生认知能力和情绪控制都比较差，但是他的肢体无恙，首先，鼓励他参与班上劳动，然后为他设置一个适合的小岗位，让其发挥自己的优点，接着采用行为矫正与技能改善相结合使其改变不良行为；最后，对其进行综合评估。使学生的情况逐渐好转，情绪控制得也很好。
　　（三）从心灵深处沟通，是做好聋哑学生班级工作的有效方法
　　聋哑学生最大的缺点是善于撒谎。我对学生违纪调查时，学生明明知道，但就是说不知道。他们认为说真话就是出卖同学，叛变朋友。这种情况的出现，是教师与学生心灵沟通太少。针对此情况，教师首先要与学生进行深入沟通，尊重学生人格，理解聋哑学生的心情，与他们交朋友，找他们谈心，做他们的知心人，让他们充分信任自己，让他们感到老师也是他们中的一员，从而消除学生对老师心理上的隔阂。这样，聋哑学生遇到问题就能及时向你汇报，能主动地关心并帮助老师做好班级工作。
　　（四）创造良好的班风，营造一个和谐、民主的班集体
　　班主任要通过各种教育渠道，运用各种教育手段和方法，形成一个和谐、民主的班集体。首先要重视班委会及班风建设。选择一些品学兼优，责任心强，乐于为同学服务的学生担任班干部，并对他们进行培养和教指导，使他们成为同学们的榜样，从而调动其它同学的积极性，鼓励他们不断进取，从而形成良好的班风。其次注重发挥班干部的服务管理作用，在班级事务管理上做到“人人有事干，事事有人干”。如：擦黑板，地面的卫生，办墙报，电灯电扇开关等都有专人负责。每个学生都有职责，都有任务。使其相互竞争，产生自己比别人干得好的自豪感，从而增强他们自我管理意识。
　　（五）进行岗位设置，实施奖惩措施
　　在班级管理上，设置一些班级小岗位，分配好任务各施其责，又相互配合，达到学生自主参与班级的管理活动的目的。制订行之有效，可操作性的奖惩制度。对认真负责表现好的学生，，给予奖励，表现不好给予相应的惩罚。如：开展小小岗位值班员活动、根据学生的不同能力，设置各种岗位，学生在自己岗位上值一天班，尽职尽责，就奖励一朵红花，反之，没做好就要被扣掉一朵红花。这样利用学生天生不服输的个性，用争夺红花的活动，激励学生管理积极性，将班级建设成一个民族、和谐、团结的大家庭。
　　（六）家校互动，共同促进学生身心健康发展
　　教师要充分以家长融洽的沟通，达成一定的共同教育管理意识。针对以前家长对特校教育的认识进行有效沟通，达成共识。建立班级家长委员会，让家长介入共同管理班级事物，定期召开家长会，老师汇报班级管理情况，听取家长对学校教育教学工作的意见或建议，进一步完善班级管理，使聋哑学生在老师、家长的精心呵护培养下健康成长，身残志坚，做社会有用之才。
　　综上所述，特殊教育学校聋哑学生班级管理必须以聋哑学生的发展为目标，实施人性化管理，爱心管理，教师要最大限度地挖掘学生的潜能，使他们的素质得到提高、健康的成长，身残志坚，立足于社会。
　　参考文献：
　　[1]白景军，班级自主管理建设探讨[M].河北：河北师范大学，2007.
　　[2]华国栋.特殊教育师资培养问题研究[M].华夏出版社，2012