【正文】  我是一名小学美术教师，在常年和孩子们亲切相处的情况下发现：现如今随着时代的进步，孩子的问题也如潮水般涌现出来，出现了两种极端情况：一种是受到了家长的溺爱，在家里是说一不二的小皇帝。另一种是留守儿童，社会在进发展，成年人因肩负着重担与远大的理想抱负而忽略了家庭和子女，把孩子交给老人或者保姆。使孩子在成长中形成诸多问题，其中一点就是不会去爱和不会表达爱。针对这样的一种社会现象，该如何应对呢、这看似家庭问题，但也需要学校的参与，需要学校和家庭一起重视起来，对中国的未来负起该负的责任，才能培养出优秀的接班人和建设祖国、使中国变成强国的栋梁！
　　教育家陶行知老先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱，就没有教育”。我反思：作为一名美术教师的我，该如何对我的学生进行爱的教育啊？答案是：要身体力行，在美术课堂教学中，对学生进行美术知识传播和审美教育的同时，对学生渗透爱的教育。美术课以独特的性质、个性的创意、直观感受等方式赢得小学生的喜爱，便很容易通过美育使学生感悟真“真”、“善、”“美”，从而使学生养成高尚的审美素质。所以，用绘画形式在美术课教学中主动去陶冶学生的情感，是一名美术老师需要重点去做的。要在美术学习中体现爱心教育，就要让学生学到美术技能的同时也能得到爱的“沐浴”。
　　现在的孩子大部分在多位家长的宠爱下，变得只懂得爱自己，认为并要求所有人都该爱他，不懂得感恩，不懂得去爱别，不懂得去表达爱，常常以自我为中心、不关心体贴他人。每当遇到不顺自己意愿的事情时就会愤怒等。溺爱固然是问题，那么反观另外一种现象，缺爱的孩子，他们被父母所谓的“爱”“遗弃”在“小饭桌”（即招收看护、就餐学生的个人场所）。父母为了让孩子从小接受到良好的教育环境，或者，为了给孩子创造一个更富足的生活条件。用这样的、爱的名誉，剥夺了孩子享受父母的爱的陪伴。这些孩子因缺失高质量的爱的陪伴，而感觉被忽视，从而压抑自我，不表达自己的爱。对于这样的孩子教师应该给予更多地关注，让他们可以得到爱的补充，感受被重视的温暖。没有爱的输入，就没有爱别人的能力。拥有一颗爱心是一个健全人格的体现。作为教育工作者的我对这一情况必须要重视起来，坚持不懈的在美术教学中进行爱的教育。”
　　首先，教师应从自身做起，从培养学生健康的行为品质开始。小学教师对小学生的行为举止有着潜移默化的影响，课堂上老师的一举一动都是学生效仿的榜样。比如，有的学生将用过的废纸揉成一团丢进垃圾桶，我便轻轻地拾起、展平，放到班级的一个角落里。然后，认真的对学生讲：学校的保洁阿姨每天会将你们丢弃的废纸展平，收集到一起，积攒起来送到废品收购站，保洁阿姨每天还每天还保洁阿姨每天洁的学校没有一起重视起来，对中国的未来夫妻社会付出辛苦的劳动，才换来我们明亮整洁的学习环境。同学们能帮助阿姨做些什么呢？这时便会有同学想到帮忙把用过的废本子和废纸积攒起来。通过老师的言行引导，让学生们懂得：要关爱别人，心里要装着别人。通过这样的教育，爱人之心便会悄然潜入孩子们的心田。
　　第二，利用欣赏课对学生进行爱的教育。纯洁爱情，温暖亲情，真挚友情等情感要素，都体现于美术作品的情节、人物、线条、色彩当中。老师应该充分利用欣赏课的优势，引导学生去感受作品的魅力，体味作品中的浓厚爱意。经常的引领性欣赏，会帮助学生理解作品是如何构思“爱”的主题，线条、色彩等形式怎样画才能表达出你的“爱”。有了这样的欣赏体验积累后，学生慢慢会形成欣赏感悟的自觉性，他们会感受到作品的美，作品中那暖暖的爱意。在指导学生欣赏时，我们不要直接给学生指出这是“真”的，那是“善”的“美”的等等。要让学生自己去体味，老师应该学会去赏识学生的亲身感受。在欣赏毕加索《格尔尼卡》让学生们联想到战争的残酷，在此基础上我又让学生欣赏油画《阳光灿烂的日子》，让学生感受和平的安定与美好；在欣赏油画《父亲》时，从父亲满脸条条的皱纹和粗糙的大手，让学生感受父亲的艰辛和劳累，从父亲手里拿着的破碗，让学生感受父亲为了儿女，在生活上是多么节俭。学生经过这样的欣赏体验，就会自然地想到自己的父母和亲人，想到他们为自己成长所付出的一切，体会到父母的艰辛和不易，增添了对父母的敬爱之情。
　　在美术欣赏课中，我们向学生介绍作品时，还可介绍作品的一些背景材料。比如：和学生共同欣赏我国优秀的绘画和雕塑作品时，我结合中国近代史，告诉学生外国列强当年是如何欺辱我们，掠夺我们的优秀文化遗产，并把这些优秀的绘画和雕塑作品存放到他们的博物馆。这时候许多同学都感到非常气愤，爱国的情怀也油然而生。欣赏时要特别注意不要把老师的感受强加于学生的欣赏过程中，要特别重视让学生独立地、快乐地、自由地欣赏和体验，能用自己的话说出自己的感受和进一步的评论。学会和别人交流欣赏感受，慢慢地养成健康、积极、向上的审美品格。一旦孩子们拥有了健康、积极、向上的审美心理，他们内心也就同时拥有了对一切事物充满了爱的基础。
　　第三、美术课要通过教学内容和老师的情感传输，使学生变得自己心中有爱，能感受到爱，而且能施爱与别人。在上《我的生日》一课时，首先我让学生介绍自己的生日是如何过的？妈妈是如何为我准备庆祝生日的？你的心情是怎样的？在同学们一阵热烈的讨论后，我对学生们说：“在有的国家， 孩子把自己的生日称为“母难日”，在这一天他们向母亲鞠躬，因为自己出生的时候是母亲最痛苦的时候”。我接下来播放了一段母亲分娩时的视频场景，视频中母亲痛苦的表情和声音深深震撼了学生们，他们有的低下了头，有的眼里流出了热泪。我接下来问学生：“母亲关心、关爱我们，但是大家关心过自己的母亲吗？母亲的生日是哪天？母亲最爱吃的一样食品是什么？通过妈妈的言行举止，你能明白他们的心思吗？”好多同学都陷入了沉思。我接着问学生：妈妈这么关爱我们，大家应该如何去关心和照顾妈妈哪？同学们进行了热烈的讨论，有的同学说星期天的时候可以帮助妈妈做些家务，如如洗碗、扫地、拖地等；或是和妈妈说说白天看到的有趣的事情，让妈妈开心。妈妈不开心时，应该去安慰她。这期间，我还会关注妈妈不在身边的孩子，并用实例告诉他们：不管怎样，爸爸妈妈的爱一直都在他们的身边，所做的一切都是为了他们，对父母的理解也同样是对爸爸妈妈的一种爱。
　　对孩子们的“爱”的塑造需要坚持不懈。并不是每一节美术课都要设计成“爱心”辅导课，而是需要靠教师的一种教学意识的自觉，把对学生情感世界、以及判定是非思维或取向的引领，当成一种责任，自觉利用美术教学资源适时地影响、熏陶他们。使学生在美术课程的学习过程中，即可以学习到知识和技能，同时也能够获得积极的、美好的情感体验。
　　在美术教学中想要激发情感，对学生进行爱心教育，就要有意识对学生创造特定的情境，为学生情感的生成创造条件。要不断地去研究探索对学生进行爱心教育新的方法和手段，坚持把育人放在首位的教育理念。每个孩子的内心都有着天真善良的情感元素，需要老师来引导，在这个过程中老师要重视他们的情感，尽量满足他们的情感需要。提升与引发他们心中的美好情感，培养学生欣赏他人，感恩他人，有爱人之心。我们长期努力地坚持下去，就一定能培养出身心健康全面发展的人。